摘 要：探究式教学是信息技术课常用的教学模式。它能更好地激发学生学习兴趣，帮助学生积极参与课堂，从而提高教学实效性，有利于教学任务的高质量完成。同时，在信息技术教学中应用探究式教学，有利于学生主体地位的发挥，符合新课改的教学理念，最终提升学生的信息技术素养。
关键词：信息技术;探究式;教学技巧
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）24-0085-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.078
现代教学中需要教学技术的支持，而教学技术很多教师认为就是信息技术的应用，其实事实并非如此。信息技术只是教学技术的一个方面，另一方面是教学技巧。两个方面巧妙结合才能实现趣味横生的高效课堂。教学技巧中的探究式教学也是信息技术课常用的教学模式，在信息技术教学中巧妙有效地利用探究式教学，能更好地激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。那么，如何在信息技术教学中应用探究式教学模式呢？笔者谈一谈自己的认识。一、创设探究情境，激发学生兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”新课改下学生是课堂教学的主体，要想提高教学的效率必须要重视学生在课堂上的参与度，而这与学生的兴趣密切相关，有了兴趣才能够激发学生主动学习的内驱力。
對于广大初中生来说，这一年龄段的心理特征就是对于感兴趣的事儿积极性更高。而信息技术学科的很多知识和学生的日常生活密切联系，特别是在上机操作方面非常感兴趣。但这不是对于学习的兴趣，而是没有明确目标导向的个人爱好，学生上信息技术课更多的是喜欢上网、听音乐、打游戏、看电影等，这就需要教师把学生有效地引导到学习中来，精心设计导入环节情境。课堂导入要具有新颖性、趣味性和启发性，导入的手段不拘一格，可以是课件，也可以是视频、音乐，只要能使学生自觉的投入到探究学习状态之中即可。教师要充分利用信息技术学科和学生日常生活中的操作应用密切联系起来，对于所学知识进行整合与加工，使学生能够理解学习信息技术的现实意义所在，这样在激发学生探究知识兴趣的基础上，还能够帮助学生提升信息技术素养。二、巧设探究任务，有序推进教学
新课改下的课堂教学要求要转变教学模式，重视学生的核心地位，逐渐由过去被动的“要我学”转变为“我要学”，积极主动地参与到教学中来。探究式教学就是教师结合学生实际对教学环节进行巧妙的预设，引导学生在探究中落实教学的三维目标，实现综合能力的提升。
巧设探究任务，意味着我们的备课环节一定要细致、充分，一定要结合学生学习能力的现实，把那些学生能够独立完成的交给学生去做，学生有困难的给予学生适当的引导和帮助，让学生在实践中去尝试，在尝试中进步，扎实落实教学任务。三、推广小组合作，实现学生共同进步
初中阶段的学生个体学习探究以及实践的能力是有着较大的差异的，同时对于一些有难度的知识学生个体是难以完成的，需要发挥集体或者团队的力量。所以在探究式教学中教师要注意推广小组合作学习，引导学生通过有效合作或者配合来共同解决问题，同时在相互交流的过程中也能够实现彼此之间的配合、沟通，提升学生的团队意识。四、转变教师角色，充分发挥学生的主体性
在当今“终身教育”的时代，我们的教育应该为学生奠定可持续发展和继续教育的基础。在日常教学中帮助学生学会不断改造自身，发展自身即成为自我发展的主体，这已成为当前教育的主旋律。随着新课程标准的教育理念的推广和渗透，我们认识到在日常教学中，学生应该是有积极性、主动性和创造性的语言学习者和实践者，而教师则是学生语言学习和实践的指导者和组织者。传统的教学不外乎是“老师讲，学生听”，其存在弊端是重视知识传授，轻能力的培养;重教材的灌输，轻教法的改进和学法的指导;重理论认识，轻实践环节。这都忽视了学生的主体性，制约了学生自主能力的发展。要改变这种状况，就要重视发挥学生的主体性，教师的角色发生了转变，由一个单纯的“教授”知识的角色，向教学的“组织者”以及学生学习的“指导者”转变。而学生则能根据教师提出的教学目标，在网络上自主地选择学习的方式、方法，学习的顺序、内容，自主地查询相关的知识，利用掌握的方法主动地去获取新知实现自主学习。以学生为中心的教学模式体现了人本主义教育观和主体教育思想，给学生提供了更大的发展空间。五、利用课堂评价，促进学生有效学习
课堂评价是课堂教学的主要组成部分，通过课堂评价能够给予学生的学习以准确、及时的指导，提高学习效率。在信息技术课程学习中，学生进行探究式学习，有利于发挥学生的主体地位，但是学生学习的效果怎样，需要教师给予科学的评价。这时，教师的评价能够给学生指明方向，特别是教师的鼓励和肯定能够给学生更大的激励，调动学生积极性。当然在此过程中，教师也可以鼓励学生参与到这一环节，使其主动地将自己的感受和认识进行交流，深化学生对于知识的认知，提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]赵小军.新课程背景下信息技术课堂中的差异教学策略探讨[J].中小学电教月刊，2008（7）.
[2]袁玲珍.主题探究性教学模式在中小学信息技术课中的应用研究[D].华东师范大学，2006.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 赵福才（1983.1— ），男，汉族，河北平乡人，中小学二级，研究方向：信息技术教学。
