摘 要：生活情境法教学是以学生的认知和兴趣为主体，将实际生活和小学数学相结合，以提高学生的认知和思维能力为目标进行的教学活动。教师可以小学数学为例，浅谈生活情境法教学在小学数学教学中的优势，并深入探讨生活情境法在小学数学教学中的运用。
关键词：生活情境法;小学数学;数学教学
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）24-0094-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.087
小学数学是小学阶段最重要的课程之一，也是学生学习数学的基础。但是限于数学本身的抽象性和逻辑思维性，导致小学生在学习数学的过程中遇到很多问题。生活情境法的运用给小学数学课堂带来了趣味性和新鲜感，为学生学习数学、掌握数学知识提供了一个有效的教学方式。一、生活情景法在小学数学教学中的优势
传统的小学数学教学中，教师通常是采用“灌输式”的教学方式，学生被动接受知识，丝毫没有学习的热情和动力。生活情景法的运用，以学生的思想和认知为主体，将生活和数学巧妙结合，提高了学生的学习兴趣。生活情境教学能够将复杂抽象的数学知识转换为我们日常生活中常见的现象，将知识变得简单、直观，从而加深学生对数学知识的了解和运用，大大提高小学数学教学的有效性。二、生活情境教学的应用原则
生活情境的创设给小学数学课堂注入了新鲜的血液，奠定了学生在课堂上的主体地位。但是教师在生活情境创设的过程中，一定要遵循以下原则：首先，生活情境的创设要符合小学生的认知特点，所创设的生活情境要在学生能够理解的范围内，让学生通过生活情境掌握基本的数学知识;其次，生活情境要具有趣味性和真实性，是发生在学生身边的真实、有趣的故事，以此提高学生学习的积极性;最后，生活情境的创设要以学生教材为基础，既能够让学生更加深刻的掌握数学知识，又能引导学生利用所学的数学知识解决生活中遇到的问题。三、生活情景法在小学数学教学中的运用
（一）课堂预习，提高学生的自主学习能力
课堂预习，是让学生能够提前了解知识中的重点、难点，从预习中发现哪些知识点自己不明白，并在课堂上着重听讲，对学生的学习有非常重要的意义。因此，教师可以利用生活情境法，为学生创设一个预习情境，让学生能够根据情境自主完成课堂预习，从而提高学生的自主学习能力，提高数学教学质量。在此过程中，教师可以以学生的兴趣为主导，选择学生感兴趣的话题创设预习情境，引导学生积极主动地参与到学习中，进而提高小学数学教学效率。
（二）课堂导入，激发学生学习的积极性
在传统的数学教学中，教师单一的教学方式使数学课堂沉闷、无趣，学生往往对数学课堂失去兴趣。俗话说：“好的开始是成功的一半”，教师可以利用生活情景法在课堂的开始为学生合理创设教学情境，以此激发学生学习的积极性。让学生跟随教师的生活情境，进行课堂教学，不仅能够调动学生的积极性，还能够调节课堂气氛，提高数学教学的有效性。在课堂导入过程中，教师要严格按照生活情境的创设原则，为学生创设生活化、趣味化、真实化的教学情境，通过教学情境加强学生对数学的认识，强化数学知识在生活中的应用。
（三）课堂教学，帮助学生理解数学内容
数学是一门逻辑性强的学科，数学中的很多定理和概念是非常抽象的。而小学生年龄小、认知能力差、思维能力还处于发展阶段，在学习和理解上有一定的困难。因此，教师可以利用生活情景法将抽象、复杂的数学知识转换为我们日常生活中常见的生活现象，加深学生的认识，以此帮助学生能够更好地理解数学内容。通过我们日常经常看到的事物来强化学生对数学知识的认识，能帮助学生更好的理解数学内容。
（四）课堂总结，强化知识的理解和应用
在数学教学中，有效的课堂总结不但可以总结课堂教学中的重点难点，还可以利用课堂总结强化学生对知识的理解和应用。在课堂总结中，教师可以利用生活情境教学法，结合生活实际将教学中的重点、难点进行串联，加强学生对知识的理解，并通过生活情境教学法，引导学生将数学教学中所学知识应用到生活实践中，解决生活中遇到的问题，从而加强数学知识的实用性。
（五）课后练习，提高学生的探究能力
课后练习是巩固课上所学知识的一项最重要的方式。传统的小学数学练习，一般都是教师从教材中或者辅材中选择几道习题让学生练习，这对学生的学习掌握并没有起到一个很好的效果。教师可以利用生活情境为学生创设多元化习题模式，让学生的课后练习不仅仅限于书面练习，而是根据学生课上所学的知识，让学生探寻生活中的问题，并利用所学知识，探究问题的答案。如此一来，不但可以强化学生对知识的理解，还能够进一步促进学生探究能力的提升，大大提高了课后练习的有效性。
综上所述，生活情景法為小学数学教学注入了新鲜的血液，改变了教师单一、枯燥的教学方式，为小学数学教学的改革提供了可行性方向。因此，教师需要在日常的数学教学中将生活情境法合理应用于课堂预习、课堂导入、课堂教学、课后练习中，全面激发学生的学习热情，培养学生自主学习能力和探究精神，从而提高小学数学教学的有效性。
参考文献：
[1]李俊杰.浅谈生活情境法在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2017（9）.
[2]马学农.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].华夏教师，2018（24）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 张来存（1970.3— ），男，汉族，甘肃天水人，中小学一级，研究方向：小学数学教学。
