马进福 侯曙霞
摘 要：现代的教育教学过程，不只是单纯的教学过程，也是教师与学生之间的情感交流和心灵碰撞的过程，更是学生沐浴爱的教育的过程。我们在教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关心学生的学习情感，培养学生健全的人格，使之健康成长。宽容对待学生，激发他们的求知欲和成就感，从而挖掘他们的潜能。使学生发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励，也就是赏识。
关键词：小学教育教学;赏识教育;应用
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）24-0120-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.113
赏识教育作为积极、激励性的教育方式，与实施素质教育、推进新课程改革的目标相吻合，是一种新的教育理念，可调动学生学习的能动性，使学生在学习兴趣、学习积极性上发挥良好的作用。可以挖掘各层面的学生潜能，鼓励学生，增强自信心，让学生在学习过程中处于一种兴奋状态，使得教育教学达到最佳效果。
根据心理学研究，人们都渴望被赞赏，被认同的心理。尤其是心理和生理都处于高速发展的小学生，他们对来自于教师的赞赏更为渴求，教师的肯定往往是他们努力学习的动力，是他们建立自信的保障。因此，作为小学教师，我们应该在日常的教学中融入赏识教育，发现学生学习和生活中的闪光点，并以此为契机，通过肯定和赞赏将学生的兴趣和自信激发出来，使他们能够在学习上更进一步，发展得更加全面健康。因此，教师要练就一双能够发现学生闪光点，欣赏学生的眼睛。一、赏识教育在班主任工作中的尝试
教师与学生的情感交流是非常重要的，作为班主任，首先应当尊重学生人格，从而建立一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系，以保证学生智力因素和非智力因素都处于最活跃状态，使学生敢想、敢说、敢问。当学生对班级管理提出不同的观点时，教师要和学生一起探讨，而不是简单否定，使学生感受到教师对自己的尊重。
在教学的过程中，教师的态度往往对教学氛围和学生的学习状态有很大的影响。当教师面带微笑，语气亲切的时候，学生就会感到轻松愉悦，心理上就不会有太大的压力，学习的效率自然就高。如果教师在教学中过于严厉，不茍言笑，学生就会感受到很大的压力，教学氛围会压抑。在教学过程中以及课下时间，教师要积极融入学生中间，了解他们的学习心理，明白他们的兴趣爱好，去阅读学生喜欢的书籍，去观察他们喜欢的运动，真正地和学生融入到一起，从而能从内心深处激发他们学习的积极性和主动性，引发他们学习的兴趣。同时，教师要有一双发现美的眼睛，善于发现学生身上的优点，看到学生的每一点进步和发展，并及时给予鼓励和赞赏，尤其是对于后进生来说，教师的鼓励和关注对他们的进步尤为重要，教师要积极鼓励他们参与学校和班级的各种活动，让他们有参与感和归属感，要对他们的学习提出一些阶段性的目标，鼓励他们进步。
在教育教学工作中，教师应利用或创造有利条件，设立一些成功的阶梯，给学生一个表现的舞台。有些学生无论学习还是行为习惯上都不太好，基本上不可能获得学校的奖励表彰，但他们同样也渴望荣誉。于是我在班级设立了“进步之星”“卫生标兵”“班级三好生”，尽量让这些学生努力后就可获得。每周的班会上隆重表彰他们，这样一来，每个学生都热情高涨，觉得成功离自己并不遥远，有了自信。同时我班设立了各种“舞台”，设立“习作展示”，有图画、钢笔字等。设立“才艺展示”，有朗诵、乐器讲故事、唱歌、模仿秀、跆拳道等，让表演者从同学的掌声中获得自信、获得成功。二、赏识教育贯穿教学过程
赏识教育不是不要批评，关键是怎样的批评更让人心悦诚服，怎样强化学生的优点弱化学生的缺点。对于不同层次的学生提出不同的目标要求。对具体问题进行有针对性的措施，比如，有的学生爱迟到，教师就要针对这些学生的纪律性和自律性提出要求，当他们迟到的次数明显变少，有了一定的时间观念以后，教师要给予表扬。对于在考试中出现退步的学生，教师要和学生一起分析失利的原因，找出关键点，有针对性地进行学习，从而起到查漏补缺的作用，达到了激励和鞭策的双重效果，这样的方式比教师严厉的批评说教要好得多。当学生有了进步和发展的时候，教师的态度就会对他们有很大影响，一个微笑的眼神，一个胜利的手势，一句鼓励的话语，都会给学生留下深刻的印象，都会让他们感觉到来自于教师的关注和重视，这样就会在他们心中燃起学习的斗志，重新焕发学习的自信，为以后的学习打下良好的基础。
赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法。是通过培养学生的自信心以及学习的积极性、主动性和创造性，达到教育的目的。
参考文献：
[1]孙海暖.浅谈赏识教育在教学中的应用[J].小学教学参考，2006（18）.
[2]姚彦清.浅谈小学语文教学中的赏识教育[J].软件：教育现代化，2014（10）.
[3]匡维莲.浅谈赏识教育在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2015（32）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 马进福（1975.3— ），男，汉族，甘肃和政人，一级教师，研究方向：小学数学。
侯曙霞（1976.3— ），女，汉族，甘肃和政人，一级教师，研究方向：小学数学。
