摘 要：一个个的课堂实例让我们充分感受到了益智游戏给课堂教学带来的好处以及它对学生思维能力的提升作用，并且直观地展示了益智游戏在小学数学课堂教学中的重要地位。本文针对巧用益智游戏提升数学课堂教学效果进行几方面分析。
关键词：益智游戏;班班通;数学课堂;教学效率
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）24-0121-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.114
益智游戏能快速集中小学生的注意力。学生在课堂中的注意力集中时间较短，特别是中低段的学生，他们仍喜欢以游戏为主的学习形式，游戏能瞬间引起学生的注意。益智游戏能发展小学生的发散性思维。有些益智游戏往往需要多人分工合作完成，因此，益智游戏还能增强学生间的合作能力与团体意识。益智游戏在小学数学课堂教学中具有非常重要的地位。那么，我们在平时的课堂教学中就要充分地利用益智游戏、结合多媒体设备，为小学数学课堂教学增添色彩。我主要从以下几个方面进行分析。一、借助“班班通”，善用益智游戏，提高课堂教学的效果
同一节课，同样的学生，不同的教师教学，取得的教学效果存在差异。教学效果的差异性取决于教师个体的教学手段。好的教学手段能让学生更轻松地理解知识，掌握知识，应用知识。因此，结合合适的益智游戏展开教学能较好地提高课堂教学的效果。比如，在教学人教版三年级数学上册《倍数的认识》时，教师可以设置一个“找朋友”的游戏。先用PPT准备一个抽签盒，里面放有一些卡片，卡片上写有一些数字，其中一些卡片上的数字是另外卡片上的倍数。让每个学生随机抽取一张，抽完为止。然后教师说明游戏规则，让学生根据自己抽到的数字，找到自己的朋友。教师这时要留时间让学生思考，并说明是朋友原因，让学生有意识地走进最近发展区。学生必定认真分析自己的数字有什么特征，他的朋友又是怎样的。大部分学生立马反应过来，相对应的两个数字存在倍数关系。这样，学生可以在游戏中不知不觉学到倍数的知识，整个过程既简单又轻松。二、借助“班班通”，勤用益智游戏，培养学生的发散性思维
发散性思维又称求异思维，是个人智力的主要组成部分。通俗地说，发散性思维就是从一个点向四面八方延伸出去，把相关联的知识形成网状呈现出来。因此，我们在每堂课导入时，都可以设置这样一个环节，教师提一个问题，让学生来说和它相关联的知识。比如，在教学人教版二年级数学上册《7的乘法口诀》时，教师可以用“班班通”设计这样一个游戏：“同学们，看到7，你会想到什么？看谁想得最多，请写在纸上。”学生对这个问题非常感兴趣，他们纷纷动起了笔，给出的答案非常多，主要有：七夕节、7的乘法口诀、七个小矮人、北斗七星、7的分成等，学生肯定知道本节课的教学内容和7有关。这时，教师只要相机板书课题《7的乘法口诀》即可。这种游戏看似对本节课的教学没有什么很大的帮助，但其让学生思维得到了灵活运用，对发展学生的发散性思维影响深远。三、借助“班班通”，巧用益智游戏，激发学生学习的积极性
我國古代教育学家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话要讲的道理很简单，用现在的话来讲就是，对于学习来说，知道怎么学习的人，不如爱好学习的人;爱好学习的人，又不如以学习为乐趣的人。这是学生在学习上积极性的体现。大部分学生都很喜欢学习数学书上数学广角的知识，这部分内容既充满着趣味性，又充满着挑战性。所以，在学习这部分内容时，教师一定要准备一些有趣的游戏，先让学生的思维动起来，然后再进行教学。在教学人教版小学数学六年级下册的数学广角时，教师可以利用“班班通”玩一个“读心术”游戏。课堂上，教师准备一副除去大小王的扑克牌，由学生随便抽出5张牌。教师盯着学生眼睛，说道：“我可以通过你的眼睛看到你抽的5张扑克牌的花色。”学生肯定不相信。教师可以接着说：“你抽的5张牌至少有2张的花色相同。”随即揭晓答案。教师可以让其他的学生也来试一试，让他们参与进来，当然结论是不变的。看到这种情景，学生的积极性一下子就被调动起来了，脑子里肯定在想这其中的原因。四、结语
小学数学教学工作好比管理一个花园，教师是园丁，学生是花朵，使花朵绽放需园丁除草施肥，让学生成才离不开教师的培养。对学生的数学思维能力起积极影响的教学手段形式多样。但教学实践证明，在深刻理解新课程理念和教材的基础上，借助“班班通”巧妙地设置益智游戏，精心设问，最大化地引起学生的思维活动与学习内容发生有效的融合，才能使学生自始至终处在积极的思维发展之中，自觉地学习、思考、判断、推理、总结，达到事半功倍的效果，让益智游戏真正地为小学数学课堂教学增添一抹色彩。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]刘宝清.巧妙运用教学游戏，打造小学数学趣味课堂[J].神州，2017（12）.
[3]史士清.巧用教学游戏，打造小学数学趣味课堂[J].新课程，2016（12）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 何亚丽（1984.10— ），女，汉族，甘肃岷县人，中小学一级，研究方向：小学数学教学。
