摘 要：在初中数学教学过程中，学生没有一个自己消化知识的好方式，通常都是对教师教的知识固化的记忆，当举一反三换一个思路解决同一种问题时就会出现新的问题。因此，如何在课堂时间内精炼的将课本知识点教授给学生是我们需要足够重视的地方。对此，教师可从解释精炼精讲的内容和意义入手，根据现实课堂提出几点能够实践的方法。
关键词：精讲精练;初中数学;教学实践
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）24-0096-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.089
在传统数学教学中，数学的教学和练习方式是基于题海战术之上的，虽然说形成熟练的解题技巧是需要反复练习的，但是这样，对学生的数学拓展能力没有很大的提高。因此，对于初中生的数学课堂，应该转变教学方式，对学生的教学以精炼精讲为主，对学生的课堂时间要充分把握，帮助学生在课堂中提高效率。在初中数学课堂中应用精讲精练的教学方式，不仅能将教师的上课效率大大提高，还能给学生一些自主探索的机会，从而使其能够在数学学习中越走越远。一、精讲精练教学方式的概念及意义
精讲精练分为两个部分。精讲，是教师在课堂上针对重点的知识进行讲解，并不是将课本上所有的内容，教师在备课时对教学的流程要细心设计，使得学生了解课堂的主要内容。精讲这种方式能够在帮助学生数学能力提高的同时，加强学生对数学学习的兴趣，教师可以用这种方式转变传统的上课模式，从而提高数学课堂的效率。而精炼，是针对学生课下的。学生在做练习时应该是有目的性的，选择练习的题目应该是多种多样的，切勿将同一类的问题做很多遍，这样只是简单的反复动作，对学生的数学能力提高没有起到很好的作用。因此在精练的要求下，课下的练习题应该包含基础题、扩展题和变形题三个部分，使学生能够在这三个方面的练习中提高数学能力，也能对同一习题解题的技巧更加灵活。
精讲精练的意义在于保证数学课堂的顺利进行，使数学课堂出现高投入、高产出的局面。由于目前初中数学课堂中留给学生自主学习的时间较少，因此大多数学生都处于被动学习、不会思考的境地，这样的方式是完全不利于学生个人之后数学学习发展的。教师通过利用精讲精练的教学方式，能够着力对课堂内容进行调整，从而使得初中数学课堂效率大大提高。二、精讲精练在初中课堂中的实践
精讲精炼帮助学生在数学课堂中对课堂的重点知识做着重理解，帮助学生快速理解重点内容，在数学课堂中得到能力的提升，从而满足初中数学教学的有效性。
（一）教师课前备课周到，教學脉络清晰
备课作为教师在课前的必要准备工作，对于教师在课堂中的教学有重要的意义。教师要了解每一节课的重点知识，寻找相关习题，由浅入深，在课堂中引导学生思考，使学生理解哪个是重点需要掌握的，哪些地方可以进行改变，提高学生举一反三的能力。教师在面对学生可能在解题过程中出错的地方时，要通过设计教学的步骤，逐步引导学生去改正错误，用正确的态度来分析错误。另外，教师也应该考虑到基础能力较好的学生，他们对已经了解到的知识的新鲜感不足，上课的积极性也无法提高。针对这类的学生，教师应该给他们提供一些拔高的题目，在他们感到枯燥的时候能够在数学课堂上继续思考。
（二）教师要对课后习题严加挑选，有针对性的布置练习
在课后进行一些课后习题的训练，能够对课堂的内容进行巩固复习，还能通过一些新颖的习题开阔学生的思路，给学生创造一个思考的机会。例如，在九年级上册《圆》一课中，在教学完点和圆、直线和圆的位置关系之后，教师在布置课后习题的时候应该有对课本一些重点概念的练习，对基础的公式增加记忆和练习，使得学生对这些重点知识点的记忆更加深刻。另外，教师还应该对这些基础的习题进行变式训练，举一反三帮助学生从另一个角度了解基础知识，也让学生意识到遇到这种不常见的题型不用慌张，因为他们都是同一个模子里造出来的，原理都是一样的。同时，教师还可以适当给学生一些拓展题进行思考，从而使学生达到更大的提升，也能够让学生从不断探索中得到解题的乐趣。
（三）教师在课中多加引导，激发学生的探索意识
在数学课堂中发挥学生的主体地位是现在教学模式的一种潮流，在初中数学课堂中，教师要在学生解决问题时多加引导，让学生自己去发现答案，从而让学生能够了解解题的步骤，这对其自身的学习探索能力有一定的帮助，对学生在课下的自主探索学习能力也有一定的作用。三、结语
总而言之，在初中数学教学中采用精讲精练的方式能够帮助学生快速地了解所学知识，能够利用有限的课堂时间了解更有难度的知识，使学生对所学的知识点有所延伸。数学知识并不局限于课本。在这种精讲精练的教学方式中，学生的探索欲被激发出来，从而使学生对重点知识的理解大大提高，对数学的学习兴趣也大大增加，进而使初中数学的教学课堂效率也有所提升。
参考文献：
[1]吴立忠.关于课堂教学评价改革存在问题的反思[J].教育导刊，2010（9）.
[2]张军艳.提高高中学生数学成绩的几点体会[J].中国教育技术装备，2010（4）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 张万生（1963.1— ），男，汉族，甘肃古浪人，中学数学高级，研究方向：中学数学教学。
