摘 要：现代信息技术的发展为高中数学教学的效率提供了有力工具。本文考察了信息技术对于促进数学教学的正面关系，尽管在教师学习层面对信息技术运用不充分，但技术的发展为课堂教学提供了更加便利的平台，利用大数据和云技术，使信息技术的智能化、数据化、个性化发展成为可能和现实，提高了高中数学的效率。
关键词：高中数学;信息技术;理论探索
中圖分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）24-0152-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.145
随着现代科学技术的发展，信息网络的逐渐普及，网络和手机成为人们生活必不可少的部分。教育部在振兴教育的计划中指出，现代信息技术的发展在教育中的广泛应用正在让教育发生巨大的变化。对于新的时代潮流，应当迎头赶上，但不是盲目跟随，而应该做到辩证且审慎地使用，避免现代化过程中所带来的更多的负面效应。一、信息技术与高中数学教学的关系现状
首先，高中数学教师对信息技术的使用认识不全面。在许多教师的印象中，提到信息技术的应用，大多会想到多媒体技术、电子白板等技术手段，而对iPad、电话会议以及电子图书馆的关注程度显然不高。相对于传统的会议形式，电话会议更具有优势，会议参加者更广，地点范围更大，安排也更迅速，所产生的费用也非常低廉。此外，利用网络信息技术的学习形式也越来越多，越来越丰富。除了传统的网络继续教育，现在许多单位更喜欢用网络直播的形式，不仅能够让教师享受到最新、最前沿、最具有权威的专家课堂，还能够做到及时互动。
其次，各地教育部门对于信息技术挖掘不够。正如上文所说，信息技术的应用能够最大限度拓展教师的学习空间和内容。然而，许多地方并没有充分发挥信息技术的优势，除了几次大规模的远程培训之外，没有能够最大限度地整合教学资源供教师使用，没有形成各地中学优质资源的共享，没有建立统一的可共享和交互的数据库，甚至教师对于阅读电子图书、期刊的了解程度都不够高。
最后，高中数学教师对于网络技术的应用有待提高。曾经有人做过一项调查，从八个角度考察高中教师对于网络信息的探索情况，利用电子邮件、社交软件向专家同行请教、参加网络同步教研、下载数学题库等资料、查找最新数学发展近况、在博客空间等公共平台参加研究讨论、利用知网等论文数据库进行理论探讨等。结果显示，高中数学教师最常做的是从网上直接下载课件和习题，对论文的下载和使用则是最少的。二、信息技术在高中数学课堂中的使用
有人将信息技术在高中数学课堂上的使用分成了三个阶段。第一阶段是最初步的，也是教师使用最多的情况。主要表现为利用多媒体信息技术对数学抽象概念进行形象生动的展示，增加教学的趣味性和形象性，让学生更直观地理解数学概念。第二个阶段是充分使用网络软件阶段，教师更加积极地开发使用电脑软件和手机APP。需要说明的是，随着手机智能化的不断提高，一部手机就有取代电脑的可能性，这些使用方便、操作快捷的智能手机不仅能够随时随地上网，而且其各种小程序和软件让学习和搜索、编辑更加手到擒来，可以帮助学生接触更多的资源，加深对所学内容的理解和认识。最后一个阶段则是网络交互阶段。智慧课堂在数学课堂中的使用，不仅丰富了课堂教学的手段，便于学生和教师之间的互动，便于教师对学生表现的评价，也促进了学生之间的有趣竞争，让课堂有声有色。智慧课堂系统的大数据以及云端试题技术是普通教师无论怎么努力都不能企及的。三、信息技术与高中数学课堂教学的前景
伴随着犹疑和不断探索，信息技术在数学课堂中的应用越来越成熟，越来越具有实效性。在最早的课堂应用中，教师满足于PPT电脑课件的制作和使用，并且许多教师是有所保留地使用。实事求是地讲，用多媒体展现出的数学公式和图例，未必能够比得上教师转身用粉笔画在黑板上的更具有亲和力和吸引力。对于能够提高课堂效果，许多人持保留态度。
但是，随着信息技术的飞速发展，信息技术在课堂上的应用越来越受到无论是专家还是一线教师的充分肯定。在当前教育形势下，高频率的考试已经成为高中生的常态，对于数学的精细化管理和教学已经成为必然。考试组卷、阅卷、登统、分析等都要耗费大量的人力和物力，但是具体到每个学生，他们的答题情况如何，哪些是薄弱环节，怎样为他制定具有针对性的个性化习题，都是一位教师难以应付，也难以实现的。而现在的技术更具有智慧化、数据化、个性化的特点，可以组题试卷，对答题卡进行扫描，教师利用手机网络既可以阅卷，而且系统自动形成各种数据，每道试题的正答率，每个学生的得分比例，失分试题都统计得一清二楚。并且，可以根据学生的错题，自动形成一套纠错卷，进行具有针对性的提高巩固训练。
从这些发展来看，信息技术能够取得人力所不能及的巨大作用，能够切实提高训练的有效度和课堂教学的有效度。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.数学课程标准.实验稿[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]严士健.普通高中数学课程标准（实验）解读[M].南京：江苏教育出版社，2004.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 姚爱梅（1981.9— ），女，汉族，河北邢台人，中小学一级，研究方向：高中数学教学。
