摘 要：在之前的小学低年级语文阅读教学实践中，有些教师对陶行知生活教育理念缺乏关注，导致学生学习的效果并不理想，影响了学生语文综合素质的整体提升。本文在深入分析小学低年级语文阅读教学特点的基础上，较为详细地阐述了基于陶行知生活教育理论导向下的语文阅读教学策略，希望能在一定程度上起到提高语文阅读教学质量的作用。
关键词：小学;低年级;语文阅读;陶行知生活教育理论
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）24-0134-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.127
在當前的教育发展趋势下，陶行知生活教育理论成为小学低年级语文阅读教学的主要导向，教师应该积极探索和改进语文阅读教学模式，提高学生的语文综合素养，促进小学低年级语文阅读教育逐渐向更好的方向发展。一、陶行知生活教育思想对小学低年级语文阅读教学的意义
随着现代教育的发展，陶行知生活教育思想开始融入到小学低年级语文阅读课堂教学中，对于传统教学模式起到了积极的推动作用。在传统小学低年级语文阅读课堂中，由于语文阅读知识学习难度比较大，而且较为枯燥，学生缺乏足够的学习兴趣，同时学习实效性也不够高。在现在教育体系中，小学低年级语文阅读教学不断提档升级，形成了多样化的特点，对传统小学低年级语文阅读课堂教学起到了积极的推动作用，呈现出新的教育发展特点，突破了传统课堂教学的束缚与局限，改变了传统教学格局。教师可以依托陶行知生活教育思想这个创新载体，引领现代小学低年级语文阅读教育向前发展，提升综合教育效果。二、新形势下小学低年级语文阅读教学面临的挑战
随着现代经济社会的快速发展，现代小学低年级语文阅读教育也面临着新的挑战，但同时，教师也可以利用网络教育资源提升语文阅读教育的实效性，拉近语文阅读教育与学生的距离，提升学生的心理认同感，满足小学低年级学生的语文阅读学习需求。第一，现代学生的个性越来越鲜明，很多学生对于传统的语文阅读教育都存在着一定的抵触情绪，认为传统的语文阅读教育内容并不适合当前社会发展形势。第二，很多学生对语文阅读缺乏重视，很多教师也缺乏教学创新的积极性，所采取的教学方式与教学内容也无法获得学生的认同，导致整体教育效能不高。三、在小学低年级语文阅读中融入陶行知生活教育思想的策略
（一）提升教师实践教学水平
在进行小学低年级语文阅读教学改革的时候，陶行知教育思想强调，不仅仅要从学生身上下功夫，还要重视教师的锻炼提升，要提升教师的实践能力和综合教学水平，进而在课堂上将知识有效地传输给学生。
在小学低年级语文教学中，很多教师都拥有深厚的理论基础，但是由于实践经验不足，所以实践指导能力存在一定的短板。学校要鼓励教师提升自身实践教学水平，利用实践机会检验自身理论体系，并且不断对自身的理论体系进行丰富和完善，以便更适应现代小学低年级语文阅读教育发展的需求，满足现代实践教育发展需求。要充分鼓励教师积极探索，不能固守在传统的学习和锻炼体系中，要敢于突破传统，学习新的实践知识与理论体系，提升综合水平，为社会培养更多的优秀人才。
（二）提升语文阅读引导教育的科学性
在小学低年级语文阅读教学过程中，必须坚持科学性原则，有效融入陶行知生活教育思想。很多教师缺乏科学的阅读教学优化设计，导致整体锻炼体系存在问题，也制约了锻炼效果的提升。在发展实践中，语文教师要不断调整学生锻炼发展的模式，既要突出针对性，更要突出实效性，引导学生真正融入到语文体系中去。要充分了解学生学习的需求，提升语文阅读参与度和实效性，满足小学低年级语文阅读教育发展需求，提升综合发展水平。
（三）培养学生阅读思维体系
为了能够提高语文阅读思维的应用能力，以及培养学生构建立体思维和语文阅读思维的能力，教师应融入陶行知生活教育思想，找到一个更为有效的方式来满足知识的传输，强化学生的认识，并使学生能够在认识的过程当中自主纠正，借助这种学习方法体现出更多的人文性、自主性与多元性。督促学生将零散的知识进行系统的梳理，实现母系理论与子系理论之间的联系。提升思维的效度，让知识在合理的空间内进行无限的拓展，这也是陶行知生活教育理论在小学低年级语文阅读教学当中发挥的主要作用，有助于提升学生创造能力。四、结语
综上所述，在开展小学语文教学过程中，仍然存在一定的问题，有待进一步优化提升。在陶行知生活教育理论的指引下，如何探寻科学的教学模式，引导学生深入教学体系，提升学生学习兴趣，这都是当前小学语文教师需要重点考虑的问题，有待进一步探索，进而解决现代小学语文教学中存在的问题，夯实学生基础。
参考文献：
[1]尚洁.浅谈陶行知生活教育理论在小学低年级语文阅读教学中的运用实践[J].课外语文，2016（9）.
[2]张华.培养低年级学生阅读能力从“问”开始[J].小学教学研究（理论版），2015（7）.
[3]苏建花.小学低年级阅读能力的培养[J].作文成功之路（中），2017（7）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 赵爱国（1967.1— ），男，汉族，河北内丘人，副高级教师，研究方向：小学语文教学。
