摘 要：幼儿教育至关重要，但是进行幼儿教育最合适的办法就是通过和幼儿做游戏一步一步引导他们在游戏中学到知识。这样既能让幼儿学到知识，也可以保留幼儿的天性。而让幼儿体会到做游戏的乐趣是对他们最好的启蒙方式，因为这不仅能够让他们在游戏中主动学习，还可以让他们对社会和生活有更深的了解。
关键词：幼儿教育;回归自然与生活;游戏方式;身心健康
中图分类号：G61 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）24-0182-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.175
随着时代的发展，幼儿能够与自然亲密接触的机会变得少之又少，不少家长还利用电子游戏去代替对幼儿的陪伴，所以幼儿获取知识的途径就更加局限。这种做法非常不利于幼儿的健康成长，不利于幼儿形成正确的认识。所以在这种情况下，应该在保证安全的前提下，让幼儿通过在自然和生活中的游戏感受到自然与生活的美好，从而更好地成长。一、幼儿游戏回归自然、生活的重要性
孩子是祖国的花朵，是祖国的未来，所以针对孩子的教育受到了越来越多的重视。人们慢慢地了解到了让孩子回归自然、回归生活是多么的重要。
让幼儿爱上学习不能只在教室里面实现，还要在美丽的户外进行，要在保证幼儿绝对安全的基础之上让大自然教给他们更多的知识，让幼儿在快乐中学习到更多的知识。让幼儿自己找到学习的乐趣，从而爱上学习。幼儿感受到大自然的神奇，了解了生命的可贵，他们会变得更加勇敢。教师在教学时要指导幼儿看到生活中的美，让他们对未来充满希望，永远用积极乐观的心态去对待每一天，进而提升幼儿的认知能力和学习能力。二、当前幼儿教育现状
游戏不仅将幼儿与世界联系起来，也是一种教育幼儿的特殊方式。可是近年来因为家长和教师觉得让幼儿与自然和生活亲密接触会带来危险，所以对幼儿给予了过度的保护，只让幼儿在教室里接受教育。这虽然更好地保障了幼儿的安全，但是却压抑了幼儿的天性。这种只在教室进行教学的单一的教学活动和仅从课本出发的教育方式让幼儿无法获得更好的感受，使教师忽视了教育的本意。
幼儿正处在喜欢玩耍的年龄阶段，但是现在的幼儿教育却剥夺了他们爱玩游戏的天性，不利于幼儿身心健康的发展。虽然这种教育模式满足了家长和教师希望幼儿越来越乖巧的要求，但是却让幼儿丢失了属于他们的那份纯真。因为家长和教师对幼儿安全的担心，所以选择了让幼儿在教室里读书认字，并且用这种方式取代了大自然和社会生活这个最好的老师。然而喜欢玩耍是幼儿的天性，剥夺游戏的天性则会对幼儿的身心健康产生不良影响。但仍有越来越多的家长和教师选择了这种教育方式，甚至还会让幼儿接受一些不符合他们这个年龄段的礼仪教育。
幼儿被家里保护得越来越好，几乎不会去接触自然和社会的知识，所以也就失去了获取知识的机会，比如他们只知道从水龙头里获取水，却不知道江河湖泊。这种单一的幼儿教育让幼儿被动地接受家长和教师所给予的一切，把幼儿和自然、生活分为两个主体，让幼儿完全失去了在自然和生活中获取知识的机会，也丧失了全面发展的机会。
想提高幼儿对学习的兴趣，家长和教师就不妨改变一下现在的教育方式，让他们适当地去接触自然和生活，比如观察花、树叶的变化，比如观察蝴蝶的蜕变过程等，这都能够让幼儿越来越热爱周边的事物，越来越热爱生活，也让他们更加细心。如果家长和教师能够让幼儿在自然和生活中以游戏的方式来获取知识，那就不只是学习知识了，还能够提高他们对事物的认知能力。三、改变传统的游戏方式
家长、教育人员甚至社会各界在近几年都在关注着幼儿游戏回归自然和社会这一热点，虽然这是一种新的教育理念，但是这种方式却对幼儿有着极大的帮助。可是这种回归生活和自然也是有一定要求的，是指在一定的理论、明确的目标、安全的措施的支持下的回归，而不是随便去野外游玩。
幼儿可以从很多方面对外界进行了解，所以我们也要注意从不同的方面引导幼儿，让他们在学习的同时发展其他方面的能力。这样还可以为幼儿学习创造一个良好的氛围，让幼儿在潜移默化之中得到发展。
回归生活，回归自然，这并不是简单地让幼儿去到野外玩耍，而是在野外的环境之中，通过教师和家长的合作，让幼儿更多地了解大自然，从而学习到在课堂之上学习不到的知识。这种教学不仅让幼儿锻炼了身体，还丰富了幼儿的生活认知。四、結语
通过对幼儿天性的研究，发现用做游戏的方式进行教学是非常科学的。通过做游戏让教学的内容变得更加明了，使人们和大自然的联系受到重视。在这个新的时期，这种游戏教学的方式要在安全的环境下进行，教师要不断地创新游戏内容，让游戏变得更加有趣，涉及的范围更广，让幼儿在快乐中提高学习效率。
参考文献：
[1]张春芳.幼儿游戏回归自然与生活的策略研究[J].成才之路，2017（14）.
[2]李琳琳.让幼儿在游戏中快乐生活、健康成长[J].学周刊，2017（4）.
[3]梅燕芳.浅谈“回归自然”促进幼儿发展的重要性及实施策略[J].学周刊，2016（4）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 杨苏北（1979.3— ），女，汉族，江苏苏州人，中级教师，研究方向：幼儿体验式教学。
