摘 要：化学是高中教学体系的重要组成部分。由于高中化学课程的特定性质，加上它的体系较为复杂，非常考验学生的思维能力。文章结合化学科目的特点从多方面讨论，给出教学建议与教学策略，以帮助学生取得优异成绩。
关键词：高三;化学复习;教学策略
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）26-0026-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.020
如何做好高三的化學复习，提高学生的解题能力，对教师和学生来说都具有重大意义。以往较为传统的化学复习模式是讲解基础知识，同时加以训练;一切以教师为标准，复习方法比较单一枯燥，导致学生的复习效率不高。随着素质教育的开展，传统的“填鸭式”教学模式已经不再适用于高中化学课堂，也满足不了学生的高三化学复习需求。这对教师来说是一个极大的挑战，教师需要不断完善自身的教学技能，与时俱进，改善教学方法，提高高三化学复习的质量，让学生们在考场上游刃有余。下面谈谈高三化学复习教学策略。一、重视基础，多抓基础题
基础是一个学科最重要的部分，任何高深的知识都离不开基础的学习，高三化学复习也离不开基础的支撑。传统的复习方法无法让学生对于每一个重要的知识点都掌握清楚，对知识结构的塑造也不尽完善，而在高三化学复习中重视基础知识的复习可以解决很多学生基础不扎实，难题无头绪的问题。复习课和新授课不太一样，新授课上教师对于基础的知识点会反复讲解，旁征博引，力求做到每一个学生都可以掌握其知识点，并尽可能做到面面俱到。但是复习课不能采取这样的复习方式，因为这样复习的效率提不上来。所以在化学复习中教师要把教材当作中心，对基础知识进行扩散式讲解，要求学生从全局看待问题，独立构建完整的知识体系，达到学生在复习过程中有自己的理解和感悟的目的。
举个例子，在化学必修一中有两章内容极为相似的章节“非金属及其化合物”“金属及其化合物”，可以先讲解金属单质的一般化学性质，再加上其他重要的金属性质一起讲解，最后综合一下，进行横向比对，这样可以让学生更加快速地理解知识点，也会给他们带来不一样的感悟，学会自我总结。二、拒绝“题海战术”，做好每一道题
虽然现在的教育不赞同学生进行“题海战术”，但并不代表就不需要做题，做题可以让高三化学复习事半功倍，但一定要保证会做题，做对题。教师需要在化学复习的过程中找出典型的、质量较高的习题供学生复习参考之用，拒绝程序化的枯燥做题方式，尤其不可以只埋头做题，不懂得思考与总结经验教训。教师需要引导学生在做题中总结某一类题型的特点，形成自己的解题模板，掌握这类题型的解题方法，从而实现高效率复习的目的。
举个例子，在复习“有机化学”这一章节时，教师可以引入高考例题，以作为复习时的中心，重点去讲解，做到对每一个知识点都了解它的概念，将各种反应物、反应条件、化学性质一网打尽。同时还可以让学生感受到真正的高考题是什么样子的，及时了解高考的难易程度。结束例题的讲解后教师还需要根据知识点布置相应的例题，作为学生的课后作业，让他们及时做题，巩固知识点，加深印象。复习时做的题目既要与课堂的复习不同，还要在思维运用上有一定的变化，同一道题可以有多方面的知识点考查。这样可以让学生独立思考知识点，实现知识的迁移，掌握模型解题的精髓方法。教师可以利用这一优势帮助学生复习好高三的化学关键知识点。三、掌握正确的复习方法最重要
方法决定成败，一个良好的复习方法会让学生的高三化学复习事半功倍，不仅可以节约更多的时间去复习薄弱科目，还可以提高学生的自信心。复习方法一般分为两类，一类是以书本、导图为主的复习方法，还有一类是靠自我激励和培养记忆力为主的复习方法。这两者是不能分开的，必须做到你中有我、我中有你才可以获得最优的复习效果。四、自我总结不可忽视
高三复习是对学生高中三年以来所学知识进行的总结和汇集，和新课学习的要求有很大的不同。假如只知道埋头复习不知道总结经验，从头学到尾就会越学越累，复习效率自然也会越来越低。所以，在高三化学复习中要善于总结，掌握总结的方法十分重要。为了避免学生到了复习后期知识结构越来越乱，教师要定期组织学生进行前一阶段的复习总结。
这种总结需要分为两步：第一步是反思自己在复习中遇到的问题，以及下一个阶段如何改变;第二步是总结经验，将好的方法应用于下一个阶段的复习中去，同时制订下一个阶段的复习计划。这个总结过程也是对知识点的重新梳理，学生在此过程中不断调整复习状态，改变复习计划，取长补短，相互分享，共同进步。
总而言之，高中化学有一定的难度，在复习时不可马虎大意，掉以轻心。加上高中化学知识体系复杂，考查的是对知识的整体运用，而非单一的知识点，因而对学生思维能力要求较高。所以，在紧张的复习中教师需要有耐心，学生需要有恒心，发挥各自的主观能动性，破釜沉舟，金榜题名。
参考文献：
[1]陆军.实施化学高考有效复习的思考与实践[J].中学化学教学参考，2013（4）.
[2]胡久华，罗滨，陈颖.指向“深度学习”的化学教学实践改进[J].课程·教材·教法，2017（3）.
[责任编辑 李爱莉]
作者简介：王畅（1979.10— ），女，汉族，河北文安人，中教一级，研究方向：化学教学。
