摘 要：中小学英语衔接问题是目前英语教学工作中的一项重大问题，也是各大教育部门比较关注的问题，更是初一英语教师面临的重大难题。文章就中小学英语衔接过程中的问题进行分析，并提出相应解决对策。
关键词：中小学;英语衔接;策略
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）26-0038-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.032一、中小学英语衔接过程中的问题
对从小学升入初中的学生进行的相关调查结果显示，大多数小学生不太重视英语，对英语学习的兴趣不大，但也有一小部分学生重视英语学习，并且在课余时间参加过英语补习班。针对这种情况，初一英语教师会根据学生对英语的态度和需求进行合理的整合和调整。对英语不感兴趣的学生进行英语实用性推广，在上课前为学生明确学习英语的重要性和必要性，明确学生学习英语的动机和目的，提高课堂教学的趣味性，让学生对英语学习产生兴趣，逐渐转变心态，变成想去学、爱去学英语。那些认为英语太难学的学生，一定是小学时英语课时不足，所以学生不敢开口说英语，怕说不标准，所以对学习英语缺乏信心，抱着应付考试的心态学习英语，所以不会去积极主动地学习英语，这样就很难具备英语学习的能力。还有一些爱学英语或者英语学习成绩不错的学生，往往是跟着教师学习，跟着磁带朗读，这是一种生硬的、传统的学习，教师可以开展更多的英语活动，创办英语角，点燃学生学习英语的兴趣。二、中小学英语衔接过程学习的策略
（一）明确学习英语的目的
英语是一门技能，初一英语教师在教授第一节英语课时，必须要精心设计课程内容，做一个兴趣启蒙，让学生一改小学时期对英语的困惑和疑问。一方面，教师通过引导、启发、点拨、评价等过程，带领学生讨论、体验、发现英语在现实社会和生活中的实用性和广泛性。用大量的事例，如英语在国际会议上的作用，在商业、旅游等方面的作用，让学生意识到英语学习的必要性。学习英语的目的起初是为了应对考试，小学升初中、初中升高中和高中升大学，英语都是一门必考科目，而且分值很大，所以学生必须学好英语，才能在升学考试中占有优势。另一方面，英语是一门外语，学好英语就是掌握一门新技术。现在是一个全球一体化的时代，坐公交、坐地铁、去旅行都会有英语解说，是全世界普及率最高的语言。
（二）用教师的人格魅力吸引学生学英语
教师是一堂课的引导者，如果一位教师拥有优异的专业素养，散发着人格魅力，那么学生一定很喜欢这位教师，从而喜欢上他的课。只有学生愿意上课，才能上好课。教师可以有很多角色，比方说讲到Birthday Present时，教师可以是一个哆啦A梦，满足学生的愿望，举办一些生日活动，利用多媒体技术去丰富学习内容，英文和图片相结合，带动学生参与到英语学习中去，让他们觉得教师可爱、可亲、可敬，从而引发、感染和调动学生学英语的兴趣。
（三）创办活动，激发学生学习热情
小学教学对英语教学的重视度不够，课时较少，时间大多用在数学和语文的学习上。这也导致学生对英语的重视度不够，也不爱学英语。到了初中，教师一定要加强英语学习的趣味性，教师是引导者，学生是学习主体，教师要引导学生自主学习。
那么，如何提高学生的自主学习能力和英语运用能力呢？必须借助一些英语学习活动来巩固和提升这种能力。比如，“英语拼写大赛”，让学生以最快的速度对英语单词进行记忆，增加学生的英语知识储备量;“英语美文朗诵大赛”，听说读写，对于英语来讲，最基础的是读，读好是一项很难的过程，不仅要认识英文单词，还要用英式或者美式的发音读出来，让学生敢读、爱读英语;“英语歌唱大赛”，这是初中生最喜欢的活动，既能让学生在唱歌比赛中发挥自己的特长，也能在此过程中学习英语，反过来说，既能在歌唱比赛中发挥自己英语口语能力的长处，也能促进自己的歌唱水平……这些都是学生喜闻乐见，并且愿意去参与的知识竞技活动，能够有效地促进学生学习的积极性和热情，主动、积极地去学习英语，参与到学校举办的各类活动中去。
（四）环境衔接
从小学开始，开设英语课后，教师为了营造英文交流情境，让学生给自己取一个有意义的英文名字。“新课标”中的文化意识目标要求学生了解、区分英语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼。我们备课组把常用的英语名字的性别、发音和特殊意义设置成一个专题，让学生了解与记忆，掌握更多的英语方面的知识。初中英语教学环境比小学更好一些，走廊的墙壁或者班级的板报都可以多夹杂一些英文标识，教师在上英语课时，尽量用全英语口语授课，帮助学生营造良好的英文交流环境。
兴趣是最好的老师，小学生好奇、好动、好问、好表现，这些都是学习语言的优点。到了初中阶段，畏惧、胆怯、害羞成为学生最大的心理问题，这就要求教师在方方面面加强学生的心理素质，让他们敢于大声地说英语。学生之间可以用英文进行交流，说一说周末或者假期的见闻。长时间的英文交流不仅能够增强学生的语感，也能够为学生营造良好的英文语境，提高学生的英文学习能力。
参考文献：
[1]吴玉琴.中小学英语衔接过程中的问题分析和对策[J].浙江教育科学，2006（3）.
[2]孫小妹.新课程中的中小学英语教学衔接策略[J].教学月刊（中学版），2011（6）.
[责任编辑 李爱莉]
作者简介：魏邦丽（1980.10— ），女，汉族，甘肃靖远人，中教一级，研究方向：英语教育教学。
