摘 要：地理学科是比较重要的一门学科，学好这门学科对提高学生自身的综合素质具有重要的意义。在地理教学中，教师要重视与人文教育相结合，这既是培养学生科学素养的重要方式，也是提高学生综合素质的关键性因素。从当前社会发展的现状来看，社会需要的是各方面综合能力较强的实用性人才。基于这一教育背景，教师在实际教学中要融合人文教育教学。
关键词：高中地理;人文教育;融合
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）26-0048-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.042
我国正处于社会转型的关键时期，但是地理教学从当前的价值现状或人文精神来看都存在一定的问题[1]。主要是由于我国对外开放的程度不断加大，使得其他国家的价值观等对我国民众的生活有一定的影响，因此引发了诸多社会矛盾冲突。这也就使得人文教育与地理学科的融合成为必然。一、高中地理学科与人文教育融合的意义
（一）达成三维课标要求
高中地理学科教学与人文教育融合，有利于促进地理学科的知识与人文知识相互印证，更有利于启发学生的思维，使得枯燥的知识更具延展性与生命力。同时，也有利于引导学生自主探究学习，提高学生的综合地理素养。除此之外，也有利于学生全面认识地理学科，促进学生在学习中不断提高自身的学习成绩和学科素养，促进学生形成正确的情感、态度与价值观。
（二）促进学生全面发展
促进学生身心健康发展是素质教育的基本要求。在实际教学中，教师通常都是为学生传授知识解决疑惑的，但很多教师在“传道”方面做得远远不够。教师在教学中不仅要帮助学生立业，还要帮助学生立心。可见，教师更应该主动融合人文教育，从而实现促进学生全面发展的教育目标。二、高中地理课堂教学中人文教育融合性的方法
（一）在学科教学中融入人文知识
人文知识包含很多方面的知识，同时又泛指所有人文学科的知识。简单来说，地理学科主要是研究人与地的关系，同时也是我们探索人地可持续发展的重要方式。从这个角度分析，教师促进人文知识与地理学科的融合是必然的，这也为人文知识与地理学科的融合提供了更多的可能[2]。比如教师在地理学科教学中融合古诗词。在讲解地理学科的知识时，为了能引起学生情感上的共鸣，可以巧妙地将教材内容与一些经典的古诗词结合起来。以教学《地球自转与公转》这部分内容为例，可联系“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”教学，让学生体会地球的自转与公转。教师还可以结合历史典故进行教学，如在给学生讲解地中海的知识时，融入奥林匹克运动会的知识，从而巧妙地引出地中海的气候。由此可见，教师在教学中融合人文知识，对于丰富课堂知识，提高学生的学习效率十分有用。
（二）结合实际培养学生实践能力
高中地理学科的教学实际上也是理论知识的教学。由于地理学科文字性比较强，学生在学习的过程中会感觉比较枯燥。教师要想达到高效的教学目标，培养学生的人文精神与实践能力对于学生的发展来说具有重要的促进作用[3]。这也就要求教师在解决实际问题时要重视运用人文地理的综合知识。比如在学习酸雨的知识时，可给学生设问：“为什么我国的酸雨主要是以硫酸性为主？”同学们结合已有的知识去分析，很快就得出了相應的结论：我国的主要能源是煤炭，煤炭排放的二氧化硫气体遇水就形成了硫酸性酸雨。针对这一结论，教师要进一步引导学生在实验中深化讨论，让学生在实验中证实这一结论。
（三）培养学生积极构建科学地域观
地理学科具有鲜明的地域性特点，在人文地理的人类活动中表现得比较明显。可见，地理文化之间的差异仍然比较大。教师在教学中还要尽可能对学生强调人文知识，引导学生在学习的过程中学会尊重不同的民族文化，树立多元化、多样性的地域文化意识。世界各地都有自己的文化，文化的多样性也决定了各个民族不同的语言、风俗以及地域文化，但是最根本的文化差异仍然是地域性的差异。
可见，教师要引导学生尊重多样性的世界文化，尊重各个民族的风俗习惯。在地理人文主义精神教学中，让学生意识到不同区域文化发展的差异以及多样性对学生发展起到良好的促进作用，因此教师要重视引导学生积极地构建科学的地域观念，提高学生的学习效率。
综上所述，地理课堂教学对高中生学习与吸收知识具有良好的促进作用，这也为教师教学指明了方向，要求学生能进一步促进学生的全面发展，促进学生更好地掌握地理学科的基础知识。由此可见，教师在实际教学中更应该融合人文教育，促进学生综合能力的提高，实现学生全面发展的目标。
参考文献：
[1]杜志忠.高中地理课堂教学中人文教育融合性研究[J].中学地理教学参考， 2016（2）：21.
[2]杨光军.刍议人文教育与高中地理课堂的融合[J].新课程（下）， 2016（11）：221.
[3]黄道才.在地理课堂中融入人文教育[J].中学地理教学参考， 2016（16）：24.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：张得雄（1963.12— ），男，汉族，甘肃临洮人，中小学一级，研究方向：中学地理教学。
