摘 要：核心素养要求课堂教学应从“知识本位”转向“核心素养”，从“学科教学”转向“学科教育”。学科教学实现“学科教学”向“学科教育”转变，就要有效渗透学科的思想性和人文性教育。
关键词：学科教学;学科教育
中图分类号：G63文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）26-0098-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.090
中小学开展的基于发展学生学科核心素养为方向的课堂教学改革，对于教师是巨大的挑战。受传统教育观念影响，有些中小学课堂依然是重知识轻素养，使学科的思想性和人文性缺失。一、研读课标，转变学科教育理念，夯实学科思想性和人文性教育的基础
教师要研读课程标准、考纲和教材，精确把握课程性质、基本理念及课程目标，在夯实基础知识储备的基础上，培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，重视学生的核心素养发展。
教师要在学科教学理念上充分认识思想性和人文性教学的重要性，在教学过程中，提升学生在生活中运用学科思想性和人文性的意识，着眼学生学科核心素养的可持续发展。同时要正确处理知识传授和思想性与人文性教育的关系。学科思想性和人文性教育是学科知识的精髓，是知识转化为能力的桥梁。假设学科知识是金，那点金之術就是学科的思想性和人文性教育。学科教师一方面要明确掌握思想性和人文性教育比掌握单纯的学科知识对学生终身的核心素养发展更有影响力;另一方面，要认识到学科思想性和人文性教育与知识、技能融于一体，思想性和人文性教育以知识为载体，知识、技能以思想性和人文性教育为灵魂，二者相辅相成，缺一不可。因此，教师在学科教学中，既要注重知识性传授，又要重视思想性和人文性教育。二、钻研学科教材，灵活使用挖掘教材，彰显学科的思想性和人文性教育
时代和科技发展对教师能力素养提出了新的更高要求。在知识门类激增，更新周期缩短、获取知识信息的渠道变得平等开放、多样快捷的时代，教师不再拥有“知识霸权”地位，教师和学生以“学习者”的相同身份出现，教师对课程的关注，从关注知识点的落实转向学科核心素养发展的养成教育，从关注“教什么”真正转向学生“如何学”的教学过程中，教师要依据学生的认知规律和现有知识水平，认真领会教材编写意图，学会灵活、能动地挖掘运用教材的思想性和人文性，根据学情实际进行必要的增删、调整，成为学生利用课程资源做好思想性和人文性教育的引导者，引领学生走出课程和课堂，充分利用各种资源，在社会环境中学习与探究学科教材的思想性和人文性。
知识不是教学的唯一目标，学科思想性和人文性应成为课堂上关注的内容，教师必须全面研究教材，了解教材，深入分析教材，明确所教教材中的知识基本线索是明线，思想性和人文性是蕴含在教材中的暗线的基本线索。教师要善于把隐含在学科基础知识、分析与解决问题之中的学科思想性和人文性教育挖掘出来，化“隐”为“显”，把自己置身于学生“学习共同体”中，将学生“带入”共同学习的状态，有情感表达、有质疑和追问、坦言自己的未知，甚至求教于学生，以“学习共同体”的身份出现，才能打动学生、感染学生、引导学生的学习，将知识性、思想性与人文性融合于教育，并转化为学生发展所具备的学科核心素养，使教学目标落地生根，让学科核心素养在“学科教学”向“学科教育”转变的沃土上盛开璀璨之开花、收获教学改革的硕果。三、在知识形成中融入学科的思想性与人文性教育，提升学生的学科核心素养
学科知识的形成、发展过程，实际上也是学科思想性和人文性教育的形成、发展过程。知识概念的形成、公式的推导、问题的发现、方法、思维、规律揭示等过程都蕴藏着丰富的学科思想性和人文性教育。培养和发展学生的核心素养，彰显教师指导下主动性、独立性的实践探究学习过程，构建师生互教互学的“学习共同体”，注重知识，重视引导学生在参与探究、发现、推理过程中的思想方法和人文性教育，学生所掌握的就是鲜活的、可迁移的知识，学科核心素养得到量的积累，综合素质能力得到质的飞跃。
教师的职能是教学过程中师生互动的参与者、学习者。学科核心素养需要教师从“学科教学”向“学科教育”转变，需要学生从“被动学习”向“主动、自主、合作探究学习”转变，教师教育职能与学生学习方式必须同步相向转变。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生的交往、共同发展的互动过程。教与学的互动务必体现教师教育职能与学生学习主体的变革。教师在教学中应转变为学生学习的合作者、参与者、引导者、促进者、帮助者;学生的学习方式也应由被动的学习转变成为主动、自主学习，在合作探究学习过程中提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。
此外，教师要对自己的工作及专业潜力的发展随时保持反思评估、持续开放的心态，勇于在学科教学实践中学习，对自身的知识与经验进行重组，不断适应时代发展对教育提出的新要求。
参考文献：
[1]喻平.发展学生学科核心素养的教学目标与策略[J].课程.教材.教法，2017（1）.
[2]刘蕊.基于学科核心素养的政治学科教学策略[J].课程教育研究，2017（6）.
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：李忠灵（1964.8— ），汉族，甘肃灵台人，中学一级，研究方向：课堂教育教学研究。
