摘 要：互动探究式学习是教育教学发展的前沿趋势。通过小学数学课程的教学示范，基于“天喻慧教云”互动平台，借助移动终端的交互性、便捷性和时效性，凸显翻转课堂和互动融合的教学模式，培养学生借助移动终端进行学习的能力。实践证明，互动探究式学习在小学低年级完全有条件展开，并实现“教”为中心向以“学”为中心的课堂模式自然转变，且通过在线互动学习平台，实现了家校之间、课内外之间的深度融合。
关键词：移动终端;互动探究式学习;小学低年级数学
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）26-0149-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.140
培养小学生的自主探究能力，是新课程改革对小学数学课堂教学活动开展的一大要求。因此小学数学教师应转变自己的教学理念以及教学方法，小学生也要深入了解数学学习的重要性，并在教师的帮助下培养自主探究的能力，这样才能成为一名优秀且合格的小学生。一、实现基于移动终端互动探究式学习的措施
措施一，以“先学后教，自主高效”教学理念融合信息化指导教学：依托“天喻慧教云”平台设计“教学助手—课前导学”。基于“课前导学”可视化技术，清晰展示学习导航，在线指导学生学习;基于“课前导学”资源推送功能，教师推送自学微视频，学生通过观看微视频自学，熟练上传文字、图片、录音和视频;在“家校帮—学习—作业”平台上互相点评，实现生生互动，师生互动，把课堂内外融合，学校和家庭融合，形成有效的信息化教学环境，凸显翻转课堂的教学模式和云端一体化互动课堂模式。
措施二，基于“慧教云”学习平台在线诊断技术开展在线检测学习：基于“在线检测”可视诊断学情技术，即时呈现学生答题的进度和对错，反馈并分析学生的错误，教与学有的放矢，及时调整与纠正。通过“在线检测—习题分析”技术，使低年级数学课堂依据真实数据实现实证化，使教师轻松教学、学生高效学习。
措施三，基于“天喻慧教云”平台推动互动学习模式：
1.基于“互动课堂—作品观摩”可视化技术，学生通过完成教师发送的课堂板书作业，在平板上直接答题，即时呈现答案，教师查看作答结果，答题情况一目了然;教师通过反馈分析学生上传的作品，针对学生的回答进行及时的讲解，做到有的放矢。
2.基于“互动课堂”的即时拍照传输功能，学生将完成好的仿写作品拍照，并提交，教师可即时查看答题情况，利用“成果观摩”功能，将学生的成果一一呈现，逐一讲解。
3.基于“慧教云—家校帮—作业”中可点赞可评论的互动学习功能，学生上传的课前导学作业或课后作业都可在作业栏内进行查看，教师可对学生上传的作业进行及时的批阅，学生之间也可以互相点赞互相评论。课堂上的作业即时呈现与分享，课后作业的相互点赞评论，让低年级数学课堂真正实现课堂内外师生之间、生生之间高效互动。二、互动探究式学习课堂设计
学习者是二年级学生，其思维以具体的形象思维为主，在认知活动中离不开直观、形象的支持，且儿童的感知观察比较片面，儿童语言虽然形象、生动，而在抽象思维方面就表现得相对薄弱，同时喜欢得到教师的认可。为突破教学重难点，为实现互动探究式学习成效，我设计了四个主要教学环节：
（一）课前自主，互动学习
1.教师通过“慧教云”平台，推送“课前导学”任务，学生通过平板、手机进行课前自主学习，观看微课，完成教师布置的“课前导学“任务，与同学进行在线分享交流;教师针对学生上传作业及时进行批注，整理学生作业，制作课件。以“先学后教、自主高效”为理念指导教学，凸显翻转课堂教学模式，把握教学节奏，设计有效教学手段，突破教学重难点，实现信息化与数学课堂的有效融合，培养学生利用智能终端进行自学的能力。
2.教师推送在线检测试题，学生利用智能终端完成检测，针对錯误及时进行再学习，及时巩固本课知识点。
（二）检查作业，反馈评析
1.教师打开“教学助手—在线检测”中推送的，查阅学生检测情况，诊断学情，针对错误及时反馈评析，力求及时掌握巩固本课知识点。
2.教师打开“教学助手—课前导学”，查阅学生导学作业完成情况，播放学生上传的图片、音频和视频作业，与学生分享交流。学生共同分享同学上传的导学作业，针对教师批注课后进行相应作业的补充与完善。
（三）畅谈收获，共享心得
教师引导学生畅谈本堂课中的学习心得与收获：这节课中你懂得了哪些知识，明白了什么道理？或者分享一下你此刻的心情。通过畅谈学习心得与感受，激发学生的学习兴趣，巩固学生对于课堂知识的掌握。
（四）课后作业，互动分享
教师在“教学助手—课后作业”中布置课后作业。学生将课堂上未完成的或需修改的作品完成后，上传至“课后作业”交流分享。通过“课后作业”进行交流分享，实现师生、生生互动，巩固课堂知识。
参考文献：
[1]陈为芳.探讨微课教学在小学数学教学中的应用[J].华夏教师，2018（7）.
[2]周伟.小学语文教学中探究式学习的应用[J].佳木斯教育学院学报，2013（11）.
[3]张明.小学数学有效教学的策略构建与运用[J].学周刊，2018（27）.
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：马旭军（1981.9— ），男，汉族，甘肃会宁人，一级教师，研究方向：数学教育教学。
