摘 要：我国对于精准扶贫工作愈来愈加重视，其中，教育精准扶贫受到了国家与政府相关部门的高度重视。随着信息技术的不断发展，教育信息化水平得到了提升，为教育精准扶贫以及思想品德教育公平的实现提供了技术支持。
关键词：教育信息化;精准扶贫;思想品德教育
中图分类号：G63文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）26-0189-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.179一、教育信息化推进教育精准扶贫的方向分析
（一）信息技术促进扶贫数据的精准化
任何决策都需要准确的数据作为支持，随着信息技术的不断发展，扶贫数据更加精准。教育信息化发展一改传统的人工数据收集以及逐级上报的形式，利用系统对相关数据进行收集、管理以及分析，能够最大限度地保证数据的准确性。同时，信息技术特有的数据传输与共享功能实现了教育精准扶贫的相关部门的信息资源共享。教育信息化技术能够对特定地点的信息进行分析以及资源匹配，使得扶贫资源与扶贫对象精准对接，确保资源分配的合理、准确。
（二）教育信息化与思想品德教育精准扶贫之间的关系
教育精准扶贫大数据库的建立能够将扶贫精确到个人，是实现教育精准扶贫的前提。借助信息化的手段，对贫困的原因进行分析，以此建立较为科学的脱贫方案，是教育信息化的优势所在。教育信息化推动扶贫数据库的建立，这样的数据库为教育精准扶贫的展开提供了数据支持。通过教育信息化，能够确保思想品德教育精准扶贫落实的更加科学全面。二、教育信息化助力教育精准扶贫的路径研究
（一）明确思想品德教育精准扶贫的主要任务
教育精准扶贫工作所涵盖的范围较为广泛，想要做到个性化、差异化的扶贫，首先要明确其教育精准扶贫的主要任务。我认为，教育精准扶贫的主要任务有两个：第一，生活状况的改善。扶贫对象的物质生活条件有所改善后，才能更好地接受教育。可以对经济条件较差的贫困生给予物质上的帮助，通过生活津贴、餐补、奖学金等方式，对贫困生的经济条件进行改善。特别是要对留守儿童进行物质与心理上的帮助，确保其不会因为经济、家庭、心理等方面的原因失去受教育的权利。第二，学习环境和能力的提升。利用信息化手段，能够实现对学生的全面管理，使贫困生能够享受到与普通学生相同的教育条件以及就业机会，提升贫困生的竞争力。可以说，实现思想品德教育公平，是思想品德教育精准扶贫的最终目的。
（二）确定教育信息化的解决方案
目前，我国贫困地区的教育信息化基础建设得到了大幅的提升，但是依旧存在一些问题，包括资源较少、人员不足、解决方案不适用等等。基于这样的情况，在利用教育信息化开展教育精准扶贫工作时，需要建立低成本、低门槛、高成效的解决方案。我认为，可以从三个方面推动教育精准扶贫的进行：贫困生学业与身心的全面、健康发展;教育管理服务水平的提升;教师的专业能力提升。在这一方案中，将“教育数据中心”作为数据层，为上述三类工作的展开提供支持。在教育数据中心，有着三种信息化平台：教育管理服务平台、教师教研平台、网络学习空间以及各类教学平台。
（三）建立信息化平台推动思想品德教育精准扶贫
在利用教育信息化推动教育精准扶贫的发展中，最为重要的工作就是贫困地区的信息化平台的建设，这也是教育精准扶贫中的难点工作。在进行实际的教育精准扶贫中，要结合贫困地区的实际情况，对工作模式进行调整。在贫困地区的信息化平台建设中，主要包含着以下三个方面的工作：
第一，在县校级信息化服务平台的建设中，要将其与国家、省级教育机关中的数据库进行连接，实现各级扶贫部门的互联互通。
第二，建设的相关教育信息化平台要重点解决教师在指导学生学习过程中的实际问题。要建设起较为完善的作业辅导系统、微课系统等等，为教育精准扶贫提供保障。
第三，构建起的教研服务平台要能够解决教师的教研问题。这样能够提升贫困地区教师的信息化技术应用能力以及教学水平，促进了教育精准扶贫工作的发展。
（四）将移动端作为思想品德教育精准扶贫的整体工作突破口
由于教育精准扶贫有着时间紧、任务重、资源少、資金缺的限制，所以，要将迅速发展的移动终端技术作为教育信息化建设以及教育精准扶贫工作的突破口，使得工作得到迅速、有效的展开。移动端作为教育精准扶贫整体工作的突破口主要有以下四种优势：
第一，相比于电脑端，移动端的资金投入较少，这样即使是贫困地区的教师及家庭也能够拥有移动端。同时，利用移动端，学生可以进行自带设备的学习活动。
第二，信息平台投入以及管理难度较低。移动端只提供教育服务，各类资源的数据与处理都在教育数据中心完成。
第三，移动端的社交门槛较低。比如QQ或是微信，都有着较好的应用基础，能够将不同的教育群体进行联通。
第四，数据追踪更便利。使用移动端能够完成对学生成长数据以及学业数据的追踪和收集，为实时的数据分析提供基础，实现教育精准扶贫。
参考文献：
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[2]任友群，郑旭东，冯仰存.教育信息化：推进贫困县域教育精准扶贫的一种有效途径[J].中国远程教育，2017（5）.
[3]陈耀华，陈琳.教育信息化提升思想品德教育公平研究[J].中国电化教育，2014（7）.
[责任编辑 李爱莉]
作者简介：宋晓明（1981.11— ），男，汉族，甘肃定西人，二级教师，研究方向：思想政治教育。
