孟万龙 党开英
摘 要：随着幼儿园课程本土化、游戏化特征的加强，作为幼儿教师，越来越清晰地认识到，在幼儿园教学中将教学实践与园本课程有机结合在一起，才能更好地提高幼儿的教育教学水平，有计划地实现教育目标。文章围绕本土资源的整合方式，对基于本土资源的园本课程开发提出相关建议。
关键词：本土资源;园本课程;农村幼儿园;资源开发
中图分类号：G61文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）26-0178-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.169
下面我将从本土资源出发，对文化资源、自然资源以及家长方面的集思广益着手，对园本课程建设进行探索。一、园本课程的开发原则
（一）坚持本土化原则
根据幼儿园实际情况和本土文化特点，按照需求对农村中存在的教学资源进行挖掘和整合，因地制宜地为园本课程的开发寻求可用的优质资源。
（二）坚持生活化原则
在对本土资源进行开发整合时，需要贴近幼儿的生活，通过对幼儿周围的资源进行挖掘，将幼儿的科学研究兴趣和对新事物的探索欲望激发出来。
（三）坚持整合性原则
在资源发掘过程中，需要考虑幼儿园教育目标与其他目标，通过多方面的计划，进行有机整合，为幼儿园的发展和当地的发展奠定良好的基础。
（四）坚持适宜性原则
在开发园本课程时，需要联系幼儿园的实际情况，如幼儿园的学生、教师情况，财力、物力情况等，全面了解重要信息后，再以此为基础开发园本课程，促进幼儿园建设发展。二、利用本土资源开发园本课程的实践
（一）开发有地域特色的园本课程
从本土化原则出发，在进行本土资源的挖掘利用时，需要根据资源的特点进行园本课程开发。例如，很多农村乡镇有山有水，有的幼儿可能知道山的名字和地方，但是没有认真了解过高山和农田的特色。可以对幼儿进行相关问题的提问，让他们产生实地探究的兴趣，开展“家乡风景探究”主题活动，去幼儿听过但没有仔细了解过的地方进行参观游玩，在途中让幼儿展开想象力，描述出心中的美景。这样的活动对于拓展幼儿视野、开发幼儿想象力均具有积极的影响。
（二）开发亲近本土的园本课程
从幼儿园当地的环境进行考察，围绕农田开展生物类课程的学习，让幼儿置身于真实的情境中，师生合作完成具有农村本土特点的生物主题教学。农村地区的生态农业，如水果种植、水产养殖等资源，可以让学生了解到更多的关于生物的知识。例如在幼儿园附近联系一个水果种植基地，抓住其中的自然资源进行探究，如水果的辨认、水果从种子成长为果实的过程等等，让幼儿通过真实的接触，了解生物的生长环境。此外，在生态考察过程中，可以指导学生通过对环境的观察，意识到环境保护的重要性，真实感受到珍惜生态资源的重要性，初步培养幼儿对环境和家乡的热爱之情。
（三）开发与美术相关的园本课程
农村本土自然资源较为丰富，如各种花朵、各类树木的叶子、家禽家畜的形体等等，都可以作为美术课程的教学资源。在进行绘画课程学习时，教师需要对幼儿进行指导，教其辨别材料和工具，在开展绘画活动之前，可以先带幼儿对所需的材料进行收集或者观察，然后再带着各自的收获回到教室继续绘画。通过这类活动，既能锻炼学生的观察力，也能让学生体会到绘画的乐趣，更多地参与到美术活动中。
（四）對园本课程开发的认知
著名教育家杜威所说的“教育即生活”，指的就是在现实生活中实现教育。因此，在实施基于本土资源所开发的园本课程时，教师首先需要引导幼儿体验生活，帮助幼儿收集与课程主题相关的生活资料，观察所看到的人和事，让幼儿更好地获得知识。
其次，基于本土资源开发的园本课程，其主要目的就是激发幼儿的学习兴趣，引导其学会提问和解决问题，提高幼儿的学习能力和观察能力。为了达成以上目标，教师需要鼓励幼儿通过自身的探索获取更多资源，同时为幼儿提供自身无法获得的操作性较强的材料，帮助幼儿在活动中获得更好的发展。与此同时，教师需要时刻关注幼儿的兴趣和需求，鼓励他们说出自己的想法，并对优秀的想法予以肯定，这样有利于培养幼儿的成就感。
再次，幼儿处于初始发育阶段，脑海中原本没有明确的对错、是非观念，道德上的是非观念需要教师和家长引导，但是其创造力上的对错概念教师与家长则不应该进行过多的约束。幼儿思维自由度高，其对基于大自然资源的园本课程的学习兴趣就大，自由探索和自我调节能力能得到更好的发展。三、结语
基于农村本土资源的幼儿园园本课程开发，有利于形成具有当地特色的园本课程，使幼儿园课程变得生活化、多样化，促进幼儿园建设发展，培养幼儿的观察力。建设有本土特色的园本课程需要各方长期的努力，需要根据实际情况坚持发展方向，促进幼儿园的全面发展。
参考文献：
[1]郝江玉.本土资源的开发与园本课程建设[J].学前教育研究，2014（5）.
[2]陈大琴.基于本土资源的园本课程开发[J].学前教育研究，2016（8）.
[3]范小艳.幼儿园本土课程资源开发与利用的研究[J].新课程（上），2015（10）.[责任编辑 李爱莉]
作者简介：孟万龙（1977.7— ），男，汉族，甘肃古浪人，二级教师，研究方向：中小学生管理工作。
党开英（1980.6— ），女，汉族，甘肃古浪人，二级教师，研究方向：中小学生管理工作。
课题项目：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《利用本土资源，凸现园本课程特色的实践研究》（课题立项号：GS[2018]GHB1383）研究成果。
