摘 要：初中阶段作为历史学习的起步阶段，对学生而言，掌握正确的学习方法显得尤为重要，本文就初中阶段如何学好历史，做简单探究：首先是要激发学生对于历史学习的兴趣，让学生主动去学，而不是被动的记忆;其次是要帮助学生建立历史学习框架，让学生的学习更加轻松;最后设计问题，注重分组合作，让学生主动探讨问题，发现问题。
关键词：历史课堂;兴趣教学;分组合作
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）27-0056-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.049
初中阶段的历史学习尤为重要，那么怎样学好初中历史，历史教师如何高效、有质量地做好课堂教学，是一个需要广大历史教师考虑的问题。本文就该问题做以下探究，助力学生学好初中历史，形成正确历史观。一、激发学生对历史学习的兴趣
学生对知识的认知需要一个过程，从表面到深层、从感性到理性，这是个逐渐深入的过程，历史教学，也要掌握好这个特点。由浅入深地学习只是学习的方式，只有学生有了学习历史的积极性和兴趣才能有效实现这一学习目的。在学习历史的过程中，许多历史事件是学生没有亲身经历过的，学生自然会对它们感到陌生，在历史授课中，要发现历史中学生可能存在的兴趣点，然后设计教学模式，让教学过程学生带着一种轻松愉快的情绪。历史的学习，大多数学生会觉得很枯燥无味，所以教师要加强上课语言的幽默感，提出一些能引起他们思考的问题进而引入正文的讲解。教师要在生活中发现历史细节，从生活出发创设教学情境。比如12月13日南京鸣响防空警报就可以成为南京大屠杀的历史讲解，首先提出问题，12月13日为什么要鸣防空警报，有的学生可能知道，但有的学生不知道，这样他们会产生思考，问为什么，然后教师切入这节课的讲解。把这些生活的一些细节带进历史课堂，当这些生活中的细节背后所蕴涵的历史背景呈现时，学生会感到震撼，激发他们学习的兴趣，促使学生自主探究这些生活细节背后更多的历史。所以在历史教学中，教师要通过创设历史情境，加强语言的趣味性等手段，让学生对历史学习产生兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣去钻研，学好历史就变得简单。二、帮助学生形成完整的历史体系
学生学习历史存在的一个问题就是觉得太繁琐，要记忆的东西太多太杂，出现这种问题，其实是历史的学习方式上出现了问题，对历史中各个知识点之间的联系没有掌握到位，有的知识点可能不在一个章节，但事件本身存在着联系，或者时间上存在着联系，只要把这种联系摸清楚，历史的学习就会得到简化，由一系列问题的记忆变成一个问题的记忆。要把诸多的问题之间建立起联系，首先要建立起完整的历史体系，这个问题的解决，需要教师用正确的方法引导，学生主动探究，多发现，慢慢形成。
教师在历史授课过程中，对于某些事件的联系，要及时提醒学生，因为学生对书本的熟悉程度达不到很高的水平，所以很难自己在这些事件之间建立联系，但当教师提到后，学生会得到启发，然后在两者或者三者之间建立联系，这样，慢慢的他们会学会这种方法，自己去学着把知识点联系起来。当这种历史框架建立起来，学生对于历史知识点的学习就会得到简化，也会记得更加清晰有条理。
要形成历史体系，需要学生做好笔记，因为有的知识点，时间长了就会忘记，这样就很难融入到你建立的历史体系当中，但通过笔记的方法，可以解决这个问题。做好笔记，及时复习，通过不同知识点的重新掌握，就会有新的认识，然后在知识点之间重新建立起联系，久而久之，就会形成所谓的历史体系，这样的学习方式，是一个画零为整的过程，将对记忆有很大的帮助。三、设计问题，分组合作
教贵设疑，教师要注重设计问题，让学生去思考，思考问题的过程就是学习的过程，在思考中，学生由于能力及知识水平的限制，可能存在着些许的问题，这时候，教师要做好及时的纠正。对于有的问题，学生个人不能很好地解决，这时候需要几个人来共同完成，面对这种情况，教师可以给学生进行分组，让学生进行合作，每个学生发表自己的看法，然后进行观点之间的争议，学生通过辩论，去发现问题，不管是自己的不足还是长处。通过辩论，努力发现支持自己观点的知识点，这本身就是一个学习的过程，当别人对自己的观点提出异议时，他需要去反思，或者提出知识点去辩论，这也是个学习的过程，倾听别的同学的观点，别的同学的思想，这更是个学习的过程。因此，历史的学习也要注重方式上的变革，用新的方法，激起学生主动学习的兴趣，让他们主动学。还有可以让学生分组进行角色扮演，学生扮演角色进行历史重演，这样的办法，会加深学生对于该历史事件的理解和记忆，达到教学的目的。
历史不是一门枯燥的学科，只要选择正确的方法，无论是教师的授课，还是学生的学习，都会变得简单，达到事半功倍的效果。当然，历史教学中较好的办法还有很多，教师在平时的教学中要注重方法的选择和总结，选择比较适合的方法，完成历史教学任务。关于教学中的方法，需要广大歷史教学者共同探讨，然后相互学习，最后服务于课堂，服务于学生。
参考文献：
[1]柳玉祥.在初中历史课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].西部素质教育，2016（20）.
[2]高艳.新课程理念下的初中历史课堂教学初探[J].读与写（教育教学刊），2016（8）.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 王振勋（1965.3— ），男，汉族，一级教师，研究方向：中学历史教学。
