摘 要：随着教育的不断发展，小学数学的教学要求越来越高，特别是应用题教学。这一方面是因为数学应用题在小学数学中难度较高，另一方面它是关于生活的数量运算，具有极强的应用性，对于学生逻辑能力和思考能力的培养具有很大的帮助。但是，在现阶段的小学数学应用题教学过程中，仍然可以发现很多问题，比如学生缺乏对于数学的学习兴趣、数学课堂氛围比较沉闷等等。基于此，本文重点探讨小学数学应用题教学的具体策略，希望能够充分调动学生的学习兴趣，让学生迅速掌握解题方法和技巧。
关键词：小学数学;应用题;教学
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）27-0069-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.062一、培养学生良好的审题习惯
审题是应用题解题当中最关键、最重要的一步。让学生养成良好的审題习惯，是帮助学生养成严谨的解题习惯中的最关键的一步。“审题”这一步骤往往能够充分体现学生的分析能力和判断能力，以及学生在数学方面的综合素质体现。所以在数学课堂教学中，教师应当有意识地解读“数学语言”，让学生熟悉一些最基本的数学出题的表达方式，这样可以让学生快速地抓住数学题目的一些重点，同时有效避免由于读题不认真而失误的情况。
在应用题审题方面，一般有三个步骤：（1）粗读，主要是通过粗读大致了解题目的意思。（2）精读，指重点详读题目中的重要应用条件，保证正确理解题目中各个条件的含义。如果应用题题干比较复杂，学生为了避免自己错过重要条件，可以用笔标注题目中的重要条件，以提醒自己，引起重视。（3）重读，学生在解题以后，应当回过头来重新审题，主要关注题目中是否运用了所有的数据、关系;应用是否准确;关键词句的理解是否准确、到位;结果是否符合题意，符合常规经验。
例如，应用题“鸭有20只，鸡是鸭的3倍，请问总共有多少只鸡和鸭？”我们可以看到比较常规的错误是，学生只注意到鸡是鸭的3倍，而忽略了问题是总共有多少只。这个简单的小例子告诉我们在审题过程中要慎之又慎，要特别注意题目要求是什么。所以，教师一定要带领学生一起阅读题目，在这个过程中通过区分重音、轻音，强调关键词让学生了解题目有哪些陷阱。在小学数学应用题教学过程中，教师应当有意识地引导学生养成良好的审题习惯，要让学生有步骤的审题，切不可跳跃式的解题，通过一步一步地谨慎解题，进而推导出最终的正确答案。二、写出规范的解题步骤
审题得出正确的解题思路以后，学生就应当书写正确的解题步骤，但是很多学生存在的问题是书写的解题步骤是不规范的、不正确的，导致不必要的失分，这是非常不划算的。一般来说，规范的解题步骤往往有格式要求，即能够让教师清晰地了解到学生的解题思路，以及具有条理化的解题步骤。
但是，什么样的解题格式才是规范化的呢？其往往需要满足几方面要素，分别是必要的文字说明、方程式，重要验算步骤，正确的数值计算，明确的数值和单位，整洁的书面。例如，数学应用题“一个工人一小时做30个零件，12个同样的工人4.5小时共做多少零件？”在教学过程中发现很多学生失分的原因竟然是忘记写单位“个”。因此，教师在讲解这些问题时应当在黑板上列示出正确的解题步骤，同时强调注意事项，这样才能避免发生上述错误。三、与实际生活相联系
学生在学习数学应用题解题的过程中能够锻炼和提升应用能力和解题能力，能够将知识学以致用于实际生活。小学数学教师在选题方面就要尽可能贴近生活，让学生在学习的过程中有熟悉感，拉近学生与题目之间的距离。所以，小学数学教师应当更加认真地备课，研究教学中的重点和难点，然后根据班级学生的实际学习情况准备多个不同的解题例子。在实际的教学过程中，教师可以根据课堂教学情况应用不同的生活实例，保证课堂教学的有效性。例如，教师可以向学生提出一些开放性问题，如教师可让学生想办法弄清楚从家里到学校的距离。学生可以在身上放一个计步器，以正常的步子从家里走到学校，再用皮尺测量出自己的步幅，然后乘以步数。学生也可以纪录在400米操场上走一圈所花费的时间为A，然后再记录从家里到学校的时间为B，那么距离就是B÷A×400米。这样的开放性的生活问题不仅可以让学生认识到数学在生活中的应用性，还可以启发学生的思维，培养他们的发散思维。四、结语
总而言之，在小学数学当中，应用题教学是非常重要的一部分教学内容，其对于提高学生的解题能力、逻辑思维能力具有非常重要的意义。所以，小学数学教师应当培养学生良好的审题习惯，保证学生写出规范的解题步骤，并且重视应用题教学的生活化，充分提高学生的数学解题能力。
参考文献：
[1]邱霞.小学数学应用题教学新思考[J].贵州民族报，2018（10）.
[2]谢丽英.小学数学应用题的教学策略探究的思考[J].数学学习与研究，2017（10）.
[3]刘英.谈关于小学数学应用题教学的几点思考[J].数学学习与研究，2017（16）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 刘鹏林（1971.1— ），男，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：小学数学教育教学。
