宋登琴 宋国宝
摘 要：随着教育部“立德树人”意见的提出，我国化学新一轮课程改革旨在培养学生化学学科核心素养，为学生终身学习和终身发展做出良好的基础铺垫。本文就如何将核心素养贯穿于化学实验教学进行探讨研究，寻求更好地化学实验教学方法，分析核心素养在化学实验教学之中的必要性和可行性。
关键词：化学素养;化学实验;核心素养
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）27-0098-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.091
2006年，欧盟议会和欧盟理事会通过了关于核心素养的建议提案，并对核心素养提出明确定义。十八大以来，我国教育改革方面全面提出了“以德树人”的教学新要求，核心素养也随之被不断引入到各个学科的教学体系之中[1]。在化学教学过程之中，培养学生的核心素养十分重要。化学作为一门工具性和基础性学科，对于学生的探究能力、思维能力，以及理解能力都有着一定的帮助，提升学生实验操作能力能够不断加强学生核心素养能力的完善，使学生能够在不断获得知识体系的同时完善自我，发展自我。一、化学素养有利于化学实验良性展开
（一）提高学生化学物质的辨识和分析能力
化学学科的核心素养要求学生拥有辨识和分析能力，对于各类化学物质的物质性质，物质结构以及物质反应等有一定的解读能力。并且准确地分析出各反应之间的转化原理、转化能量、转化反应等等。学生要灵活解决各种不同类型的问题，这种能力也是科学探索所需要的能力，也是其他学科学习所需要的能力。
（二）提高学生化学实验探究创新意识
化学核心素养要求学生具备一定的科学探究以及创新意识，确保学生能够提出有深度的化学问题，并对于各个问题的解决方案以及反应结果做出大胆科学的分析。这种能力让学生持续不断地提出富有建设性的假设，并且凭借已有的知识和所搜集的信息去做出适当解释。
（三）保持学生对化学实验的热情
保持对化学的热情，对于未知的探索并非是让学生盲目推理，盲目提出问题。而是根据已有的各种反应提出可能的假设，对于这一系列的问题的解决方案在心中能有一个大概认知。可以说这种问题的提出和解决方式是十分科学的，是一种基于化学基准的科学问题探讨。这种意识的树立能够帮助学生统一思想，细致灵活地解决不同的化学问题。二、化学实验有利于培养学生良好的化学素养
（一）提高学生学习化学的兴趣
化学与其他课程存在着一定的区别。化学教学是非常有趣的主题式教学。化学实验可以激发学生对化学学习的兴趣，培养学生的学习能力。有趣的化学实验会使得学生更容易获得学习乐趣[2]。这样的教学模式远远比让学生死记硬背公式和反应特征更为有效。同时，教师也可鼓励学生仔细观察日常生活中的化学反应，无论是锅沾水生锈还是碳酸氢钙水受热分解在水壶内壁附结等现象，都可以成为一个有趣的生活小实验，学生在这样发现的过程之中自然而然的也能够提高一种对于事物的探索能力。在实验室之中的操作较为规范，提高学生自我的操作能力和验证能力，十分有利于学生个人素养的提升。
（二）提高学生化学实验创新
化学实验的转变可以激发学生对化学学习的兴趣，培养学生的学习能力。例如，在初中化学中，很简单并且常见的一个化学反应：生石灰溶于水CaO+H2O==Ca（OH）2。这个实验会有一些附带的反应，比如说温度变化、颜色变化、产物变化等。这些变化都可以在实验中直观地表现出来，使得学生更容易从实验中总结出化学反应的现象特征。教师对于学生的实验错误点也不要给予过多批评，因为很多学生由于接触实验的新鲜感很有可能会不按照实际要求和规范去进行操作。但是，这样的教学氛围使得学生更愿意融入其中，愿意探索化学实验之中的问题。
（三）提高学生的化学探究意识
教师在组织实验的时候，要能够结合学生的学习理论去不断拓宽学生的实验，告知学生必要的安全意识和安全措施，让学生“自助”實验。例如，在进行浓度实验的时候，教师可以留下实验作业，比如说各个物质在一升水之中能够溶解多少，各个物质的溶解度是多少，溶液的浓度如何判断，各个物质溶解于水中水会发生哪些化学变化等等，这些问题的抛出可以让学生更好地去参与到实验之中。同时，鼓励学生在实验之中向老师提问。教师也可以先教学生相应的理念知识，再让学生自己设置与之相对应的实验并且去验证结论，那么在这样的验证过程之中很有可能会出现一些不可避免的误差，这些误差是由于实验条件所引起的必要误差，教师也可以就此进行误差探索，这对于学生化学实验能力的提升也有一定的好处。
参考文献：
[1]禹绍蒙.初中化学教学中培养学生化学素养的研究[D].安徽师范大学，2014.
[2]马静.基于科学本质的“质量守恒定律”教学研究[D].山东师范大学，2017.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 宋登琴（1977.5— ），女，汉族，甘肃古浪人，中学一级，研究方向：化学实验。
宋囯宝（1981.2— ），男，汉族，甘肃古浪人，中学二级，研究方向：学生心理健康教育。
基金项目： 本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《浅谈农村初中学生化学素质和实验能力的关系》（课题立项号：GS[2018]GHB 1295）的阶段性成果。
