摘 要：新课改对数学教师提出了更高的要求，高中数学教学不再局限于对基础知识、基本技能的掌握，它对学生分析问题、解决问题、提升理性思维等方面提出了更高的要求。提问是提高思维的一种方式，是高中数学课堂不可缺少的重要的环节，是教师进行教学的重要反馈方式。因此，作为教学的组织者、引导者与合作者，高中数学教师应重视提问的有效性。
关键词：有效提问;高中数学;数学思维
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）27-0099-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.092
数学是一门逻辑思维很强的基础性的学科，其中高中数学的知识点似乎更加的严密和紧凑。提升学生的解题能力，增强学生的逻辑性思维，离不开教师的有效提问。怎样在高中教学当中对学生进行有效的提问，是非常重要的研究课题。一、明确教学目标，调动学生的积极性
在开展高中数学教学过程中，教师需要明确教学目标，即有目的、全面地挖掘学生对知识的学习潜能。例如，在教学“函数的单调性”这一节内容时，教师需要对学生的实际学情进行全面分析，并结合学生的认知能力，为学生准备一些初等函数、二次函数和逆比例函数图像。学生在对这些已经掌握的知识进行巩固之后，逐渐向抽象思维过渡。在此环节中，教师需要引导学生认真观察x和y之间的关系，并分析两者之间的变化趋势。学生通过对相关变化的观察，可以发现数量与函数值所存在的规律，从而更好地对数学理论的运用进行把握。教师在学生观察过程中应该向学生提出与之相关的问题，方便学生对此概念中的关键词进行理解。在问题生成的过程中，建构了学生学习的知识体系，激发了学生的战斗精神和积极性。二、进行引导性的提问，培养学生的逻辑思维能力
高中数学的学习不比初中的数学，从题型和体量上来说都上升了一个高度。在解决综合数学问题时，要把“难”变“易”，把整体变为零，取得突破，如在数量上，用法向量求解垂直、平行和角平方问题要简单得多。虽然这一方法在数学教科书中没有具体提出，但可以减少解决实际问题的许多困难。这也为学生节省了很多考试时间。但是这样的方法让学生更好地接受理解并且熟练的运用，就需要进行引导性的提问。通过分析一些基本的、简单的问题，每位学生都对公式有了充分的理解，理清了它们之间的关系，为以后解决问题打下了基础。在课堂提问过程中，我们不仅要从课堂的重点和难点入手，而且要使学生形成独立的思维能力，提高其逻辑思维能力以及学习效率。三、引导学生树立探究意识，培养学生的数学思维
高中学生已经具备了一定的数学思维，在教师的引导下很快就可以进到探究状态，这也是构建高效数学课堂的有效手段之一。在此过程中，教师需要让学生对具体的探究方法进行了解。探究的重点是加强学生的主体性，鼓励学生提出问题、发现问题、解决问题。在解决问题的过程当中，拓展了学生的思维，增强了学生的逻辑思维能力，同时也渗透了数学学习的方法。对于解决问题过程中的一些错误，学生进行了有效提问，从而改变了对思维的误解。在教师的引导与鼓励下，学生会尝试着运用以往的学习经验来解决学习过程中遇到的难点。教师应该将数学知识中的重难点进行划分，并引导学生对其进行分析与讨论，让学生进行“一题多解”和“一题多变”的练习，从而提高学生的探究意识以及协作能力。四、构建知识网络，提升学生的学习兴趣
学生在学习过程中的意识以及思维的构建，都是需要在教师的直接引导下才能形成系统的模式。数学学习是逻辑思维能力的创造性过程。在开展高中数学课堂教学过程中，教师需要结合学生的具体表现，对其是否积极参与到课堂教学给予一定的反馈。尊重学生对知识的理解和看法，根据学生对不同问题的各种理解，开展较为客观的“双向评价”模式。这样的评价模式，不仅有利于协助学生构建知识网络，还可以让学生得到足够的尊重，从而激发学生对数学知识学习的兴趣。此外，教师还可以利用师生互动的方式，协助学生将所构建的知识网络进行灵活的应用，有效提升了學生解决问题的能力。例如，在学习“两条直线之间位置关系”时，学生需要对两条直线的平行和垂直的判断方法进行理解。通过教师的引导，学生会结合概念进行理解，联系知识网络对此类问题进行解决。学生通过思考，认为矢量理论可以有效地解决两条直线之间位置关系。在具体教学过程中，教师应该以正确的方法以及方向来对学生进行引导，根据学生的思路步骤来完成解答。学生通过练习之后，对直线的法向量有了新的了解，并能够从另一个角度来推导点到直线的距离公式。这样的练习，有利于学生构建完整的数学知识结构，有效提升了学生学习数学的兴趣和能力。五、结语
高中数学学生进行的有效提问可以有效增强学生学习数学的热情和兴趣，增强学生学习数学的积极性。在高中的数学课堂当中对学生进行有效的提问是一种非常好的教学方式，也符合现代素质教育的要求，应该大力宣扬。
参考文献：
[1]胡益志.浅谈高中数学课堂教学中的有效提问[J].新课程导学，2017（5）.
[2]姜忠明，李英.高中数学课堂教学中有效提问的策略[J].新校园（中旬），2017（2）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 王淑娜（1985.9— ），女，汉族，河北威县人，中学一级，研究方向：高中数学教育教学。
