摘 要：新课程标准要求，课堂教学应该是在教師的引导下使学生认识和理解数学知识的过程。课堂教学应该是一个和谐的实践活动。在以往的数学教学中，教师总是习惯讲授式教学，只顾自己讲而忽略学生的参与，严重违背了新课程标准的要求以及学生自身的发展需求。对此，教师可对提高教学质量的有效教学方式进行探究。
关键词：数学教学;自主研究;新课程理念
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）27-0110-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.103
数学教学应在教学知识的同时注重学生个人能力的培养。学生的主动参与对于提高数学教学质量、提高学生的数学学习能力是非常重要的。教师应在教学的每一个环节深入研究、落实对学生能力的培养。我认为，主要方式有以下几种。一、利用情境导入，调动学生学习的积极性
俗话说“良好的开端是成功的一半”。课堂导入是否有效直接影响课堂教学的整体效果。有效的课堂导入，可以使学生尽快把注意力集中到教学中来，可以调动学生的学习兴趣，可以激发学生的求知欲望等。课堂导入的设计是十分必要的。教师不仅要根据教学内容的不同设计不同类型的课堂导入，还要根据学生的认知、学生的兴趣点、学生的个性特点等设计适合学生的、有效的课堂导入。总体来说课堂导入设计应注意以下几点原则。
1.导入内容的选择要具有可操作性、直观性。数学本身具有抽象枯燥的特点，学生在学习过程中容易产生抵触情绪。因此，教师要利用直观性的课堂导入，把数学变为触手可及的，学生容易理解的内容。这样教学起来就会有事半功倍的效果。
2.课堂导入的设计要具有现实性。贴近生活的教学内容才是学生最喜欢、最容易接受的教学。因此，教师要根据教学内容要求，适时恰当地选用实际生活中的事例来开展教学。
3.课堂导入的设计要具有可变性。教师在备课过程中虽然都会准备的非常充分，各个方面的问题都会考虑到，但难免在教学过程中会发生突发事件。因此，教师在设计课堂导入时不能设定的过于死板，要在每一个环节设计好可变化的方案，或者设计多套导入方案，以便于在教学过程中选择最适合学生的方式。
4.课堂导入的设计应符合学生的年龄特点和认知规律。每个年龄段的学生都会有其思维模式以及认知特点。设计、运用课堂导入时要充分考虑到学生的自身条件。教师的教学主体是学生，因此，教学的每一个环节都应充分考虑到学生的情况。教师应避免从自身的主观臆断来设计导入。适合学生的才是最好的。二、课堂教学中把握好分层次教学
初中数学教学中，由于学生个体存在的差异，例如，智力、知识基础、自控力等方面。使得学生在学习过程中学习效率和学习能力都会有较大差异。因此，教师在设计教学以及开展教学的过程中要充分把握每一个学生的具体情况并适当地开展分层次教学。如果对学生统一要求，就会出现好学生无法最大限度地发挥自己的学习能力，而差学生会受到较大的心理打击。基于此，分层教学非常重要。首先，教师要把学生分为两个教学层次，对于学习较好的学生要给予较大的学习自主性。教师要引导学生在学习过程中充分发挥自己的学习能力开展自主学习，最大程度的锻炼自己的学习能力，提高自己的学习成绩。对于学习较差的学生，教师要注重对这部分人降低学习要求，以基础知识为主，并恰当地进行学习方法的指导。同时，对于这部分学生教师还要加强个别辅导，保障学生能够逐步提高自己的学习能力，提高对数学的学习兴趣。分层教学给予了学生充分的尊重和理解，有利于教师建立良好的师生关系，提高学生对数学的学习兴趣，使学生建立良好的学习自信心，在保证教学质量的同时也为学生的后续学习打下了良好的学习基础。三、注重课堂教学小结
教学小结是教学中的一个重要环节，很多教师在教学过程中，总是由于时间问题而忽略教学小结。教学小结是学生自我反思，自我总结的一个重要过程。通过教学小结学生可以把所学知识融会贯通;可以发现自己在学习中的不足，查漏补缺;可以有效增强学生对知识的运用能力。教学小结的优点是显而易见的，课堂教学过程中，教师一定要留有课堂小结的时间，如果没有教师可以在下次课开始前引导学生进行总结。总结形式可以从以下几点入手：
1.学习知识的小结。我在教学时，通常是在学生小结后进行补充，强调所学知识的重要性和注意事项、知识结构、重点难点、关键以及运用知识解决问题的策略。
2.学科体系小结。在每一节课的讲解基本结束时，一定要向学生强调本节知识在初中数学学科中的地位，以及相关的体系网络，使学生感受数学的知识体系。
3.学习的思想方法小结。在教学过程中，每一位教师都要渗透一些学习方法技巧。这是素质教育的要求，也是学生提高学习成绩的正确途径。除了在教学过程中渗透外，教师还要在课堂小结的过程中总结分析教学过程中涉及的学习方法，以便于让学生更深刻地理解和掌握。
4.知识的应用建模小结。要把数学教学和学生的生活实际联系起来，讲来源，讲用处，让学生感到生活中处处有数学，学起来有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力来吸引学生。
参考文献：
[1]余朝水.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].求知导刊，2018（20）.
[2]张建火.初中数学中培养学生主动提问的教学探讨[J].数学大世界（下旬版），2017（6）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 王维军（1964.8— ），男，汉族，一级教师，研究方向：初中数学教学。
