摘 要：素质教育是各个国家的育人目标。在新的时代背景下，学校教育要面向全体学生，全面发展，不能以培养精英教育为目的，要让人人成为社会的有用之才。这是各科教师必须思考的问题，小学数学教学也不例外。因此，在小学数学教学中，要突破传统育人观念，摒弃过时的评价体制，创新教学方法，体现学生的主体地位，激励全体学生全面发展。
关键词：小学数学;课堂教学;素质教育
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）27-0073-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.066一、突破传统教育观念
在教育改革不断深入的今天，我们广大农村地区的教师、领导还没有转变教育观念，把素质教育挂在嘴上，写在墙上，宣传在会上，而没有落实到实际教学行动上，没有逃脱应试教育的阴影，还是以学生的分数为重。除了分数，学校、教师、领导就不会评价学生了。在小学数学教学中，教师只重视考试的分数、学生分数排名，而轻视学生的德智体美教育。对于课本知识，大部分教师是照本宣科，注重知识的灌输，轻视教学的方法和过程，不重视学生获取知识的过程，不重视学生动手、动脑的参与过程，学生的主体地位没有充分发挥出来。因此，新的课程标准要求我们要转变传统的育人观念，正确理解素质教育的内涵，把握培养什么样人才的问题。让学生主动参与教学活动是根本，如果学生对数学课堂没有了兴趣，学生的主体地位就不会很好的发挥，素质教育也就成了一句空话。二、改变传统的教育评价机制
教学评价体系是学校教育教学的指挥棒，科学合理的评价，能推动素质教育的开展。应试教育对学生的评价采取的是“唯分数论”，用分数衡量学生的一切。而素质教育对学生的评价是全面的，从德智体美等全面评价。对教师教学的评价也不是只看分数，而是要评价教师角色是否转化;教学是否注重了知识与技能的传授;是否注重教学过程和方法;学生的知识是通过学生积极主动学习获得的还是教师“满堂灌”的情况下学生“死记硬背”获得的;在教学过程中是否了解了学生的学习感受;教学过程是否培养了學生的情感、态度和价值观等等。还要对学生记忆能力、身体及心理素质进行评价。三、教学要顺应学生思维发展的特点
从学生的心理角度分析，学生的思维是从感知问题的形象思维逐渐向抽象思维过度的，在小学数学教学中，这种现象尤为明显。因此，我们在教学中要依靠现代信息技术手段，引导学生在教学中形成用脑、动手、用眼、用耳的习惯，使学生的视觉、听觉、味觉、触觉等同时受到教学活动的刺激，对教学中的事物产生感性认识，化难为易，从而把抽象的数学知识形象化、生活化。例如，在教学“时、分的认识”时，学生对抽象的时空知识感到陌生，不易理解。于是我就引导学生动手做“钟表模具”，然后让学生观察、动手操作、小组讨论、提出问题，解决问题。这样的实践教学法，不但激发了学生的积极性，而且拉近了数学与生活的距离，让学生更加清楚地认识到了“学习数学是为了将来更好的生活”的教育目标，进一步增加了学生学好数学的信心。四、要鼓励学生标新立异，发展独特见解
在小学数学教学中，教师要创设有利于激发学生发散思维的教学情境，引导学生发挥自己的主体地位，发现问题，提出问题，创造性地解决问题。在学生的求知过程中，教师是合作伙伴，组织学生的学习活动，引导学生少出错，但允许学生出错并给予分析指导。教师不能横加指责，以防挫伤学生的学习积极性。在应用题教学中，教师要选择能够“一题多解”的题目，虽然有不同的多种解法，但答案是唯一的，这样鼓励学生创造性地解决问题。教师可以让优秀的学生在全班口头表述自己独特的解题思路和思维过程，这样既展现了其不同于其他学生的独特思维，又培养了优等生的创新思维能力，使其感受到成功的喜悦，还能给后进生以解题思路的启发，一举两得。五、培养学生观察生活、解决生活问题的能力
数学从生活中来，是生活经验的总结，又反过来指导我们的生活。学习数学是为了学生将来更好的生活。因此，我们在教学中，要把数学教学与学生的生活实际紧密结合起来，让学生学以致用，服务生活。这既是教学目标的要求，又是学生生活的需要。例如，在学习了长方形的面积以后，可以布置作业：回家后测量和计算自己家的房屋面积，与房产证的面积相对照，再计算出公摊面积，了解自己房屋公摊面积的真实性，清楚了建筑商是否存在谎报公摊面积的不法行为。这样学生的学习积极性被调动起来了，从而提高了教学效率。教师还可以利用节假日，开展各种各样的活动，让学生利用学过的数学知识来理解。教师可以让学生自己去买所需的东西，来加深对元、角、分概念的理解和认识，通过这一系列的活动有助于促使学生进一步理解、掌握数学知识，形成独立思考和探求问题的能力。教师要引导学生把数学知识运用到生活中，使学生逐步体会到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的浓厚兴趣。
总之，在小学数学中推行素质教育绝非易事，需要教师不断钻研教法，了解学生，创造性地开展教学活动，总结经验，积极思考，才能不断提升学生数学素养。
参考文献：
[1]远山启，吕砚山，李诵雪，等.数学与生活（修订版）[M].北京：人民邮电出版社，2014.
[2]阿尔文·沃拉，张乃岳.如何培养孩子的数学素质[M].北京：中国人民大学出版社，2016.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 雷继宗（1981.2— ），男，汉族，甘肃通渭人，中小学一级，研究方向：小学数学教育教学。
