摘 要：伴随着新一轮课改的不断推进，高中数学教学理念也发生了翻天覆地的变化，传统的应试教育理念逐渐被核心素养下的素质教育理念所取代，对学生成绩的盲目重视逐步转向学科核心素养的重视。新形势下，学科核心素养作为一个新的理念，已经成为高中数学课堂教学的重点。本文结合我校高中数学教学经验及课堂教学改革的经验，着重谈谈如何提高学生的数学学习品质和数学学科素养。
关键词：高中;数学教学;核心素养
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）27-0102-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.095一、关于高中数学学科核心素养的基本内涵和概念
学科核心素养这一理论一经提出，就已经成为高中课程改革的中心内容。学科核心素养是一门学科的内在精华，是打开这门学科的钥匙。掌握良好的数学学科核心素养能够帮助学生提高学生的数学应用能力。当前的数学学科核心素养的主要内容包括以下几个方面：一是数学抽象的素养，抽象思维是数学这门学科的本质特质，是形成其他素养的基础。第二是逻辑思维推理的素养，这一素养的形成是指学生从一般到特殊或者从特殊到一般的过程，逻辑推理的核心素养是我们建构数学体系的重要途径。第三是数学建模的核心素养，指通过具体的模型来解决相关的数学问题，从而形成一个基本的数学模型，这是数学与实际生活相联系的重要桥梁。第四是直观想象的素养，指的是在解决数学问题过程中利用空间观念和想象的能力，这一素养对于解决数形結合的问题具有重要的指导意义。第五是指数学基本运算的素养，这是数学学科核心素养的基础，是在解决数学问题过程中不可忽视的一个素养。最后是指数据分析的素养，这要求学生具备搜集数据、整理数据、分析数据的能力，可以有效提高学生对数据处理的能力。二、高中数学学科核心素养形成的前提
培养学科核心素养是基本的教学目标。那么，养成核心素养的基本前提：第一要具备良好的数学知识基础，数学学科核心素养的养成是建立在良好的数学知识的基础之上的，这不仅能够帮助学生更好地理解和掌握基本的数学知识，还能够帮助学生在实际的学习和生活中运用基本的数学知识。同时，学生掌握数学基本知识的过程也是数学学科核心素养养成的过程。第二要重视教师的教学设计，教师要精心设计教学环节，不断创新教学手段，在教学过程中渗透对学生学科核心素养的养成教育。第三要提升教师的言行素养，教师的言行举止对学生都能产生潜移默化的影响，教师自身所具备的数学基本素养就是培养学生核心素养的有效途径之一。三、高中数学学科核心素养的养成途径
（一）探究式的教学模式
采用分组式的探究式教学对培养学生的核心素养有着十分重要的意义。在进行数学探究的过程中，学生能够克服传统的教学理念带来的弊端，积极主动地参与教学活动，这充分发挥了学生的想象力和创造力，不断培养了学生的各种学科素养。例如，在教学“指数函数”时，教师可以通过兔子繁殖的模式来让学生自己探究解决问题。在不断质问和探究过程中，学生的抽象思维、逻辑分析能力等各种学科素养都得到有效提升。探究式教学可以通过不同的教学手段来进行，可以设计不同层级目标的学案，让学生在教师的引导下主动进行知识的探究，还可以通过设置问题情境来激发学生的探究欲望。
（二）预设数学学科核心素养的基本培养点
每个人的数学核心素养不是一开始就具备的，因此教师要通过具体的教学不断培养学生的核心素养。传统的教学模式下，教师只关注学生是否掌握了基本的数学知识，没有重视学生学习能力的培养，因此教学过程中的侧重点就会出现偏差，从一开始的教学设计上就忽视了数学学科核心素养的教学，所以在以后的教学过程中教师要合理设计一个核心素养的培养基点，通俗地讲就是把学科核心素养作为一个基本的教学目标进行展示，然后根据不同的教学内容来达到不同学科素养形成的目标。
（三）运用发散式的数学教学方法
发散式的教学方法指的是在教学过程中学生迁移能力的体现，从一个内容迁移到另外的内容之上。例如，在学习“函数”相关知识时，我们通过学习一次函数，就能对其他函数的基本性质和基本判定进行整理和分析。这种迁移式的教学，能够让学生掌握函数知识的基本概念，这不仅能培养学生的总结归纳能力，还能促进学生抽象思维能力的提高。四、结语
在高中数学教学过程中，教师一定要把数学学科核心素养的养成作为教学的重要内容之一。这一素养的养成对于培养学生的数学学习兴趣和提高学生数学学习的能力有着十分重要的意义。我们也要不断探索新的教学模式和教学手段，通过形式多样的教学模式来加强对学生学科核心素养的培养。学科核心素养已成为高中课程改革的中心内容，学科核心素养是一门学科的内在精华。只有不断更新教学观念，改革课堂教学才能真正帮助学生提升数学学科核心素养和数学应用能力。
参考文献：
[1]卢小妹.关于高中数学核心素养的认识[J].福建中学数学，2016（6）.
[2]蒋志学.基于学科素养的解题能力培养——以高中数学为例[J].数学教学通讯，2017（18）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 林斌（1982— ），男，汉族，甘肃陇南人，一级教师，研究方向：高中数学教学。
