摘 要：如何提高小说教学的有效性，让学生具备独立欣赏小说的能力，充分发挥主观能动性，有自己的情感体验，品味作品内涵，从而收获对自然、人生、社会有益的启示呢？在小说教学中加强学生的自主阅读能力势在必行，文章就在新课标下小说教学中指导学生自主阅读的方法谈谈见解。
关键词：小说;阅读能力;朗读探究
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）27-0136-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.128
初中语文教学的任务是要培养学生的听、说、读、写等各个方面的能力。其中，小说教学是初中教学的重要组成部分，作为一种常见的文学体裁，小说以完整的故事情节为主线，通过环境的衬托来突出人物，进而突出其主旨。从特征上来看，小说可以多方面深入细致地反映社会生活，是引导学生认识社会的重要途径，使之非常具有可读性，能够深深吸引读者阅读。一、朗读下的自主体验
新课改下学生是课堂教学的主体，也是教师教学效果最终的呈现者，所以要想培养学生的阅读能力，必须要重视引导学生的参与，对于小说的阅读教学也是如此。俗话说：书读百遍，其义自见。对于小学来说不同的读者可能会有不同的感受，这种感受只有融入小说的字里行间，才能够逐渐感知出来，这就需要引导学生朗读。
朗读是学生学习语文的一项基本技能，在学生自己朗读中来自主体验，如果只是依赖教师单纯地分析，学生会不动脑筋，也不能理解得十分深入透彻，而在分角色朗读中揣摩语气，剖析人物，反复朗读，能够逐渐地读出内涵，甚至接近文章的主旨，这比教师给学生答案要有价值得多。二、品读下的整体感知
品读是阅读学习下的一个重要环节，其关键点在于一个“品”字上面，就是要反复的思考、回味，理解字里行间的内涵所在，最终在把握文章主旨的基础上，来理解每一部分要表达的意境。但是在传统教学模式下，教师为了保证学生阅读的高效往往是包办的太多，给学生具体的问题，让学生带着这些问题去阅读和思考，这样做的效果当然是有利于解决问题，因为它，逐步引导学生进入了教师自己的“包围圈”，所以学生最终的结论都非常相似，这样看似是完成了教学任务，但实际上限制了学生的思维，不利于学生主体地位的发挥。
新课改下的语文教学，需要落实素质教育的要求，给学生自主学习和探究的空间，让學生在阅读中感受，在感受中发现，在发现中提升。教师的角色就是学生自主学习的引导者与合作者，鼓励学生之间的交流甚至是辩论，这样得出的结论才是学生自己生成的，更为深刻全面，客观公正，带给我们更多的思考。三、质疑下的深刻探究
新课改下的语文教学要求要落实素质教育的要求，全方位培养学生能力和素养，特别是学生的创新思维和创新能力。那么，这就需要给学生思考的空间，鼓励学生质疑，善于发现问题，带着问题去思考，也就是我们常说的“学贵有疑”，否则学生只是在死板地背记，当他们遇到新问题或者面对新问题时，往往会手足无措。
所以，在小说阅读教学中教师要鼓励学生在阅读的过程中敢于发现问题，敢于质疑，然后引导学生去结合文章内容去思考和探究，尽量鼓励学生来解决自己的疑问，在此基础上，训练学生通过独立思考、合作学习等方法解决问题的能力，使整个阅读教学的过程围绕会提出问题，并善于解决问题来进行，从而使学生的思辨能力得到积极的开发和培养。朱熹先生曾说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑。”在读书中“有疑”，又通过自己的努力达到“无疑”，这样才是真正领悟了阅读的真谛。四、提高自主阅读水平
探究性阅读是学生在教室引导下对文本的深层含义进行探究的阅读活动，意在改变迷信教材、被动接受、单纯吸收的读法，要求学生把课文当做探究对象，主动去重构文本的新意。教师在授课中要记住“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，应积极鼓励学生的个性化阅读。课堂上为他们创设民主、和谐的阅读氛围，允许学生大胆想象讨论创造，激励他们不断产生新的更合理的想法。特别是一些情节曲折，内容复杂有发挥和想象空间的内容出现时，教师就可以设置相关的问题来进行知识的拓展和延伸，提升学生思维和认知水平。
另外，如果在阅读中遇到了障碍，教师还可以引导学生注意小说中的“突转”和“强调”。这是小说常用来组织安排材料的结构方法，它对于突出人物形象，丰富故事情节，增强文章的可读性都有着非常的艺术魅力。留意到这其中的奥秘，就为欣赏小说打开了一扇窗。小说的特点是情节曲折，内容错综复杂，甚至有时就是悲剧和喜剧之间瞬间在转换，在大起大落的突转中往往结束了故事情节，紧扣读者。一转再转圆满塑造主人公的形象，有力地表现了主题。在此，过程中要注意引导学生关注这些细节的变化，分析作者这样构设情节的意图所在，真正在内涵上把握文章的主旨，提升学生的阅读认识。
总之，小说阅读教学是培养学生阅读能力的重要途径，教师要结合学生实际，根据课程标准的要求来引导学生进行有效的阅读，切实重视学生主体地位的发挥，注意科学阅读方法的引导，这样才能够逐渐提升学生的阅读能力，进而培养学生语文素养。
参考文献：
[1]戴建红.开发非智力因素 提高学生阅读能力[J].现代语文（理论研究版），2005（2）.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 张壮（1981.11— ），男，满族，河北青龙人，中学一级，研究方向：初中语文课堂教学。
