摘 要：随着经济全球化时代的到来，英语的重要性日益凸显。为此，高职高专英语教学要全方位、多渠道、大幅度提升英语课堂的教学效果。教师可在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合自身的教学实际，浅显论述一些提升高职高专公共英语课教学效果的有效方法。
关键词：高职高专;公共英语;教学效果
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）28-0011-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.006
公共英語是高职高专的一门公共必修课。在经济全球化的今天，扎实学好公共英语课有助于高职高专的学生在未来更好地胜任工作岗位。然而，仔细审视当前一些高职高专公共英语课堂，其教学效果却往往不尽如人意。之所以如此，主要原因有三点：其一，高职高专的学生大部分都是在初中或高中学习阶段学习成绩不太理想的学生，因此，他们的英语基础相对比较薄弱;其二，高职高专的部分英语教师在课堂教学中不能够创设形象逼真的教学情景，因此，过于抽象的知识加大了学生理解的难度;其三，高职高专的一些英语教师在教学过程中，不注重引领学生适时、适度地拓展运用相关知识，因此，学生不能够对所学知识进行吸收内化。有鉴于此，为了切实提升高职高专公共英语课的教学效果，教师不妨可以从以下几个方面着手。一、制定夯实基础计划，让学生在计划中厚积知识
既然高职高专学生英语基础知识相对薄弱，那么，高职高专英语教师就要想方设法夯实高职高专学生的英语基础，如此高职高专学生才能更加富有成效地学习高职高专的公共英语课程。
常言道：“做事无计划，盲人骑瞎马。”夯实高职高专学生的英语基础也是如此。如果高职高专英语教师没有详细而周密的夯实基础计划，那么，高职高专学生英语基础的夯实也就会成为一句空话。因此，高职高专的英语教师要紧扣教材教学内容，结合高职高专学生的实际学情，潜心制定切实可行、科学合理的高职高专学生英语夯实基础计划。
比如，高职高专英语教师要一边引领学生学习新课，一边引领学生复习巩固以前学习过的单词和语法知识等。在制订计划的过程中，教师要对一些英语基础知识进行系统归类。按照由易到难，由浅入深的原则，循序渐进、润物无声地将这些英语基础知识融入到夯实基础计划之中。如此一来，随着高职高专英语夯实基础计划的逐步实施，高职高专学生的英语基础知识就会得到不断夯实，为高职高专学生更好地学习公共英语课程奠定了坚实的基础。二、创设教学情景，让学生在情景中理解知识
面对高职高专公共英语教材中一些抽象的内容，大部分高职高专学生会感到茫然不知所措。正因为高职高专学生无法理解公共英语教材中那些抽象的内容，导致高职高专英语课堂教学效果每况愈下。有鉴于此，高职高专公共英语教师要在立足教材教学内容的前提下，采取一些行之有效的措施，将抽象的高职高专英语教材内容形象化。如此一来，高职高专的学生就能够更为准确地理解相关内容，高职高专公共英语的课堂教学效果也会随着提升。
例如，在呈现新知识时，高职高专的英语教师可以紧扣教材教学内容，巧妙地利用多媒体教学手段，创设一些形象逼真的教学情景。置身于这样的教学情景之中，学生不仅会对英语学习产生浓厚的兴趣，还会更为准确透彻地理解相关内容。另外，教师也可以创设一些真实的语言交际情景，为学生搭建运用英语的广阔平台。由此可见，通过创设形象逼真的教学情景，高职高专公共英语教师不仅能够激发高职高专学生学习英语的兴趣，还能够切实提升高职高专英语课堂的教学效果。三、搭建运用平台，让学生在运用中内化知识
荀子有云：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”唯有将知识运用到现实生活中去，知识的价值才能真正体现出来。离开了运用，知识也就缺乏生机与活力。
为了提升高职高专学生学习英语的实效性，教师必须要千方百计为学生搭建运用英语的平台。立足于运用的平台，高职高专学生才能更为准确透彻地理解相关知识，更为灵活自如地运用相关知识。那么，高职高专公共英语教师究竟应该怎样为学生搭建运用英语的平台呢？课堂情景对话、课后主题作文以及英语情景剧等都可以成为高职高专学生运用英语的平台。
例如，高职高专的英语教师可以围绕教材教学内容选择一些主题，并让学生根据这些主题精心创编一些英语情景剧。为了更好地表演这些英语情景剧，学生就会积极主动地去复习巩固与灵活运用相关知识。在此过程中，学生对于相关英语知识就会掌握得更加扎实牢固。此外，高职高专公共英语教师也可以借助于各种渠道开辟“英语角”“英语沙龙”等等。这些，也可以成为高职高专学生运用英语的重要平台。
综上所述，高职高专英语教师通过制定一份切实可行的夯实基础计划，能够逐步夯实高职高专学生的英语基础;通过创设形象逼真的教学情景，能够形象呈现高职高专英语的教学内容;通过搭建多姿多彩的英语运用平台，能够全力提升高职高专学生的英语素养。凭借一份计划，依托一种情景，立足一方平台，高职高专公共英语的课堂教学效果也会得到持续、稳步、显著的提升。
参考文献：
[1]辛淼淼.情景教学法在高职高专英语课堂教学中的应用[D].山东师范大学，2011.
[2]陈光.高职高专英语教学思路探索[J].职业，2012（15）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 金倩（1974.6— ），女，汉族，浙江杭州人，讲师，研究方向：英语教育。
