谢丽萍 谭新进
摘 要：伴随着我国经济的发展，对会运用英语进行交流的人才需求越来越大。高校是高级人才的汇集地，代表了国家的未来，大学英语已经纳入素质教育的一部分，英语学习是每一个专业领域人才要掌握的通行工具。而当前学生对英语学习的热情不高，学习效果不佳是普遍现象。对此，教师可从大学生的心理角度阐述如何在英语课堂上利用这样的心理来促进学习效果。
关键词：大学英语;学生心理;学习效果
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）28-0008-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.003
大学生活对于刚刚走进校门的学生来说充满了无限的诱惑，相比于高中，学业上的压力骤然减轻、课余时间的充裕、课堂上的宽松等，都对大学生的心理产生了强烈的冲击，使他们感觉自我得到了释放，对英语的学习也由高中时期的自我约束变成了自我放逐，特别是选择非英语专业的学生，本身就很痛恨英语，在大学的特殊环境中，更加不想学习了。面对这样的状况，无论是学校还是教师，如果采取强制措施一定会引起学生的反感，即便是取得了一定的成效，那也是重复了高中英语的学习效果——会写不会说，语法会背不会用，听不懂一句纯正的英文。而大学生的英语学习更侧重实际的应用，要求各专业学生能够将英语内容灵活应用起来解决实际问题。所以，教师在课堂上应利用好学生的心理来教学，让教学效果事半功倍。一、利用处于青春期学生的好奇心、求知欲来教学
大学生正值青春年华，对于一切新鲜的事物都有一颗好奇心，总是想要一探究竟。教师在课堂中可以充分利用这一点来实现好的教学效果。
（一）应用多媒体信息技术
大学英语课文多以有趣的故事为主，这些故事或是描绘国外的风土人情，或是描述一件有趣的事情，或是讲述一段感人的历史，如果换做是辞藻华丽的中文是会非常吸引学生的，但因为是英文的，许多学生一见到那么多的英文单词就头大，根本没有耐心将内容完整的看完。教师可以利用多媒体技术将这些故事内容以图片或者动画的形式呈现出来，先让学生通过影像了解故事是什么，再由此带入到英语课文中去，加上高中时期打下的英语基础，学生很快就能够明白，教师再趁热打铁讲解新接触的单词。
（二）设置教学目标，变被动为主动
传统的英语教学是教师讲学生听，在听课之前，学生除了课本什么准备也没有。在大学学习中，自主学习是非常重要的。教师在讲课之前可以布置一些教学任务与目标让学生去完成。虽然中学时期也要求学生自主查阅资料来为课堂发言做准备，但是由于中学的学习内容多，升学压力大，所以并没有得到充分的实施。大学里学生自主支配的时间较多，教师可将一堂课的多个目标做好分工，让学生自主去完成，这样学生对教师要讲的内容多了一份了解，成为了课堂上的主体。这大大提升了学生在课堂上的参与度，无形中提升了英语的学习效果。二、利用大学生追求自我、表现欲强的特点
大学期间，学生的自我意识充分觉醒，刚刚成年的他们追求个性和自我，但同时他们也急需要成人世界对他们的接纳和肯定，希望通过表现自己的特点而引起周围人的注意和重视。大学英语的学习是以应用为最终目的，因此课本的教学只是一方面，教师可以在课堂上组织各种活动，来给大学生展示自我的平台。
（一）开展英语小话剧表演
对于很多大学生来说，他们不喜欢英语是因为自己的英语水平不够好，不过学了这么多年的英语，他们的口语水平虽然没有达到流利地读大学英语课文的地步，但是一些简单的英文绘本内容还是手到擒来的。教师可以在课堂上开展这样的绘本小话剧表演，一方面满足了学生想要表现自己的心理，另一方面也提升了学生的口语表达能力，同时使其在这样的话剧表演中建立起自信来。
（二）组织关于英语知识的竞赛、辩论赛
竞赛与辩论赛的形式是大学生彰显自我的良好机会。教师在上课前可以给学生布置相应的任务，分组分队进行竞赛和辩论赛。学生会因为要赢了对手而去搜集和整理相关的知识，这本身也是一个学习的过程。教师要将课堂变成学生的赛场，再针对每一位学生的发言给予相应的肯定和鼓励，不管输赢都让学生了解到自己的优势，增加他们的自信心，让他们认识到英语的学习并没有想象中复杂。三、利用大学生的爱国心和民族自豪感
每一位大学生都具有一颗真挚的爱国心，有的学生把不学习英语也作为爱国的表现，这种认识是错误的，但是这样的爱国热情却是值得肯定的。教师在课堂上要通过各种途径向学生传达学好英语才能更好地报效我们的国家的理念。正所谓“师夷长技以制夷”，英语虽然不是我们的母语，但是要想让我们与发达国家的交流更顺利、能够学习到他们更多的先进科技，就必须要有良好的英语知识做基础。我们爱国，也为我们民族的优秀文化感到自豪和骄傲，要想让这些民族文化走向世界，我们需要用他们能够听得懂、看得懂的语言去传递，只有有了充分的展示，才可能吸引更多的国外友人来了解和学习我们的文化，再反过来从他们的角度去传递，那么中国文化才能真正走向世界。
参考文献：
[1]樊宪辉.基于心理契约的大学英语课堂管理探究[J].內蒙古教育，2018（22）.
[2]谢晨.高校英语教学中心理健康教育研究[J].海外英语，2018（9）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 谢丽萍（1980— ），女，江西上饶人，讲师，研究方向：英语教育学。
谭新进（1976— ），男，汉族，江西进贤人，副教授，研究方向：心理教育。
