摘 要：对于儿童来说，积极运动对他们的身心发展的帮助是巨大的。所以，如何用正确、巧妙的言语让他们知道运动的重要性、调动他们的运动积极性显得尤为重要。而运用好教学过程中的“关键对话”能够事半功倍，但是这些“关键对话”需要用课堂实践来检验，本次实践研究的目的就是总结出这些“关键对话”来促进儿童积极运动。
关键词：关键对话;积极运动;实践研究
一、 研究背景
今年任教的是一年级体育，对于他们来说，是最重要的幼小衔接阶段。学生需要重新适应新的课程、新的教师，小学教师语言上的转变显得更加重要。从开学至今，最深的感觉就是教一年级和去年教二年级的感觉完全不一样，他们需要从幼儿园的环境到小学一个过渡和适应阶段。看着个别小朋友从前几天还会突然哭，说想妈妈的状态到现在有自己的好朋友，一天都挂着笑容;看着他们从吃饭还会讲话，饭菜还会倒开来，盆子放不整齐到现在能够整整齐齐地放在桶里面;看着他们从一开始只会呆呆地看着你到现在见面就说老师好;看着他们从不会扫地到现在能在老师的指挥下把教室打扫得干干净净;看着个别顽皮同学在老师反复的教育下现在纪律变好了很多很多。所以你会发现，教师是一个特殊的工作，是一个可能你的一个眼神，一句话，一个动作能够影响身边很多孩子的工作。
二、 学生特点
第一次教一年级，出现的问题比我想象的多得多，排个队可能需要给他们编号，需要练习很多次才能迅速找到自己的位置，然后换个头他们可能就会像个无头苍蝇一样在那边乱撞了。和他们说男生在左边、女生在右边，但是你没想到的是一部分学生连左右都分不清，都要你去耐心的一点点和他们讲。好不容易每个同学知道自己排在哪边了，做操进个场，地上画了线告诉他们沿着线走，一部分学生也会傻愣愣地看着我。关于平时管理班级方面，对于我来说可能需要更多的耐心，更多的技巧去让学生知道什么时候应该做什么，什么事情不应该做。总的来说，每件事情每个问题一定要从他们的角度去思考，而怎么去知道他们怎么想的，只有在平时和他们去接触去交流，你才可能知道怎么去说他们才能理解，才可能知道怎么做他们才会愿意去听你的话。
三、 什么是“关键对话”
狭义地说，在体育课堂上的“关键对话”就是在适当的时机，用适合交流学生身心发展的沟通方式，以达到最佳的沟通效果为目的的对话。总结《关键对话》这本书中的关键语句、沟通技巧，通过自己的一些改进运用到教学实践中，运用到每一节体育课中，使之能够提高学生的运动积极性，让学生享受每一节体育课学习的同时增强体质，快乐运动。
四、 如何运用“关键对话”激起他们上课的热情
“关键对话”的使用主要分三个时间点：活动练习前、练习过程中、练习后。那么问题来了，对谁说，什么时候说，说什么，怎么去说。这些就是我们应该去思考的方向。第一，对谁说，面对全班学生应该怎么说，面对个人又应该怎么说，《关键对话》这本书中对于“一对多”讲得并不多，在面对一个班级学生时，应尽量避免指名道姓，鼓励为主，在课堂练习开始前可以总结上节课出现的问题，让他们知道以后的体育课应该怎么做，一年级集中精力听你讲的时间不会很长，所以语言应精简，强化记忆。同时，也可以想几个口号，让他们牢记心中，口号可以贴近低年级学生感兴趣的东西，教师可以平时多观察观察，多和他们聊聊天，了解他们这个年纪近期感兴趣的东西，编成一个口号，比如：“我们要像小飞侠一样勇往直前、奋勇拼搏！”相信他们听到感兴趣的东西会一下子集中注意力。只要口号一喊出来气势自然会出来，班级中一些比较懒惰的学生也会被带动起来，一个班级的体育课氛围也会迅速浓烈起来。其次在面对全班学生的情况下，多去表扬表现优秀的同学和最近有进步的同学，优秀的同学自然要表扬，但是我觉得更重要的是表扬中等生和后进生，只要看到他们有一点点的进步或者其他闪光点，一定要当着全班的面表扬，这样他们的积极性会更高，会在课堂上勇于表现自己，举手的次数往往也会多很多，对于他们个人而言是受益匪浅的。讲完了“一对多”，接下来自然就是“一对一”。一节体育课上完，其中肯定会有捣乱纪律或者这节课表现不佳的学生，在上课的过程中可以給他们适当提醒或者使使眼色，效果不好的话，可以利用下课时间和他们去“一对一”沟通，这样的沟通大部分学生会认真听你讲，所以言语一定要谨慎，先对学生课上的表现做一个简单的总结，学生在课上的不足之处着重提出，最后结束时一定要鼓励学生，相信学生下次能够做得更好，给予期望。往往很多老师将学生留下来都是小小的惩罚和批评为主，但是这些批评的话语久而久之对学生来说已经麻木了，对他们以后应该怎么上体育课还是没有多大的触动。所以往往鼓励为主的沟通模式更能够让他们成长。以上这些总结既是一节课的准备，也可以作为一堂课的开端，一学期一个班有几十节课，如果将“关键对话”在每一节课中都有的放矢、有所展现，我相信，在一堂课真正开始前学生保证是斗志昂扬、势如破竹的。但是对于低年级学生来说需要你耐心地一遍一遍地去说，反复的强调，一部分学生经过单独的“关键对话”效果会很好，个别可能需要你去和家长沟通，去更多地了解学生的家境、家长教育孩子的方式，在想出相应的对策去解决，往往才会有效果。
最近这段时间也仔细阅读了书中的很多教育案例，发现每一个孩子只要用心去观察、去了解，肯定会找到和他有效沟通的方法。他们都是独立的个体，每个家庭的结构不同，导致他们的受教育的程度相差很大，结果就是他们会养成他们自己特有的习惯。在课堂上有些人不管老师讲什么都会认真听，但有些人不容易集中做一件事情，就像体育课上跳绳，刚开始学会的时候都会饶有兴趣的完成练习，但到提升环节需要耐力和毅力的时候，大部分学生会出现厌倦感，总会想着偷懒。这时候就要看体育老师的了，可以换个角度去提升学生的耐力，可以将乏味的跳绳转换成各种跳的动作、甩绳的游戏，练习与游戏结合，加上丰富多彩的情景，无形之中增加了他们跳绳的能力。对于跳绳基础差的学生，可以将跳绳分解成几个动作，一步一步层层递进，从而熟能生巧，光靠每周几节体育课肯定是不够的，适当地给他们布置些体育跳绳作业，和家长沟通，让他们在家里督促孩子完成任务，这其实也算是“关键对话”。从本学期的观察来看，学生的积极性得到了很大的提升，原本不会跳的学生慢慢也开始体会到了跳绳的乐趣。
回顾往年的教案，在写的过程中，缺少语言导入环节，以后写教案过程中可以尝试加入这个环节，类似情景教学，从学生感兴趣的事物出发，层层递进，用简单几句话让学生快速投入到这节体育课的学习内容，可以用一些简单的吸引他们的动作名称代替常规的动作名称，让学生不知不觉就能够学到本节课的动作和知识。不仅在准备活动环节，在基本部分各个环节的连接，尽量地平滑一些，最后的放松活动，学生的笑容其实是最好的标志，可以采用童趣的有节奏感的音乐，让学生在音乐中放松。
五、 让学生了解体育文化，培养学生的运动兴趣和终身运动的习惯
让学生了解体育文化，知道体育课重要性，会激发他们上体育课的动机。可以选取一些材料在体育室内课的时候讲给他们听听，面对不同年级的学生，可以调节自己讲的内容的深浅，比如说我今年教的是一年级，一些理论知识可能不懂，但是讲一些他们没有听过的体育领域的东西他们会非常好奇，我们就要利用学生的好奇心，让他们感兴趣，并且可以将体育课上的游戏与讲的内容串联起来，理论知识与实际相结合。比如说下节课我要讲的是小篮球，在这节课上完后可以利用空余的时间或者课前的时间给学生普及篮球的知识，不需要他们必须记住这些知识，可以粗略地讲讲我们国家的篮球明星，一些知名人物，可能你不经意间讲到的东西，会印在一部分学生的脑海中，下次提到时，他们会突然想起来。还有一部分作用就是让他们对下一节课充满期待，大概地知道下节课教什么内容，但具体还需要慢慢地在课上去探索，这样的形式我觉得更能够让学生印象深刻。
其实所做的一切都是培养学生的运动兴趣和终身运动的习惯。每个学生作为独立的个体，都有自己感兴趣的運动，它可能会伴随你的青春期甚至成年了也一直会去做的一项运动。有些人可能是游泳，有些人可能是乒乓球，有些人可能乐忠于篮球。在我周围的朋友中喜欢篮球的肯定是最多的，因为周围喜欢篮球的人多可以组队，可以一起去打比赛。篮球场很普遍，随时随地都可以来一场刺激的篮球比赛。所以说在培养一个小孩的运动兴趣的关键时期，需要去发现他们的爱好，去刺激他们去为之努力，很多人的成功都是从自己的爱好开始的。面对自己喜欢做的事情，他们会努力去做到最好。并且往往一件事情你努力去做了必定会收到大大小小的收获，但是能让你增强信心，这可能是更加重要的。让每个孩子知道自己可以去完成一件事情，收获成功的喜悦后，他们会带着这一份信心去面对以后的其他事情，做好以后的每一件事情。而在体育课上就可以去发掘他们的爱好，可能一年级的他们对于自己的爱好不是很明确，但是趁早体验不同的动作，不同的感觉的运动，建立起自信心，让他们信心满满地去面对和克服遇到的每一件大大小小的事情。
六、 结束语
总之，让学生们喜欢一节体育课其实很简单，但让学生一直喜欢上体育课又不是一件容易的事，从每一节体育课开始，从每一句“关键对话”开始，培养他们的爱好，提高他们的积极性，让体育课成为学习生涯中的一件趣事，是我作为一个体育老师一直想去追求的一件事。
参考文献：
[1]科里·帕特森.关键对话[M].北京：机械工业出版社，2012.
[2]蒙萍，黄强.浅析养成规律运动习惯的方法[J].体育世界，2015.
作者简介：
郎振豪，江苏省苏州市，苏州市吴江区程开甲小学。
