摘 要：小学作文教学是小学语文教育体系中的重要组成部分，同时也是学生学习的重难点问题。对于诸多教师与学生而言，作文课都是十分棘手的存在。而在新课改背景下，传统的小学作文教学模式已经不能满足新时代的需求，而随着综合实践活动这种新型教学方法的出现，为广大小学语文教师的作文教学开展带来了福音。有鉴于此，文章将分析小学作文教学中开展综合实践活动的方法，希望能够为相关教育者提供参考价值。
关键词：小学作文教学;综合实践活动;渗入方法前言
一、 引言
所谓综合实践活动，就是指注重学生的实践参与，强调学生在日常的生活实践中进行的一系列的探索、体验以及考察等活动。而教师在小学作文教学中开展综合实践活动，不仅可以调动学生的参与积极性，还能让学生在一系列的综合实践活动中不断提高自身的实践能力以及创新意识，可谓是一举两得。
二、 综合实践活动在作文教学课堂中的渗入
就当前我国农村小学生的写作现状来看，写作水平不高的原因主要包括以下两点，第一，是学生的写作基础较差、写作素材积累不足，学生缺乏经历就容易造成没有内容可写的窘境。第二，部分学生还存在写作容易偏题的问题，这也是学生写作文最常犯的错误之一，针对此问题就需要教师在实际的教学过程中，重视学生对于主题的正确理解，引导协助学生拟出恰当的作文题目。一篇作文的题目是作文的灵魂所在，好的题目能够在很大程度上提高作文的写作效果，尤其是对于现在常见的话题作文、半命题作文以及材料作文等。例如，对于一篇主题为“我最感谢的人”的作文题目而言，教师首先就应当带领学生准确地把握“感谢”一词的内涵。然后，教师就应当引导学生思考自己想要感谢的人是谁？又为什么要感谢这一个人？事实上学生想要感谢的人有很多，但是有很多学生就是不知道怎么写感谢的原因，究其原因，还是在于诸多学生不善于表达自己的内心情感。而我们开展作文教学的重要目的就是要引导学生表露情感，所以教师一定要注重对学生内心情感的挖掘，并引导他们循序渐进地表达出来。针对此目标，教师就可以将综合实践活动引入到作文教学课堂中。具体而言，教师就可以依照学生们的实际情况将其分为多个小组，有的小组讨论为什么要感谢自己的老师，有的小组讨论为什么要感谢自己的父母，也有的小组讨论为什么要感谢自己的朋友。教师在不同小组中设立不同的讨论主题，在之后还可以让学生在课后查找资料，学生在课堂小组讨论中不断交换意见与想法，不仅有效收集了素材，还进一步完善了自己的表述。再者，学生在课后进行资料的共享以及进一步的讨论，不仅增强了团结合作意识，还在整个过程中收获了更深厚的友谊与快乐。事实上，在这个过程中，每位学生的收获以及情感体验都是不同的，所以在谈论的过程中，也更有利于学生自主找到写作的思路，有利于他们创新意识的提高，而在实际写作的过程中就能大大改善写作偏题以及无话可说的问题出现。
三、 综合实践活动在作文教学课后的渗入
作文的内容大多来源于生活，故此写作是于我们的现实生活十分贴近的。但是在信息技术快速发展的时代，有很多农村学校的学生都早早有了手机，使得手机成为陪伴学生成长的主要工具。学生长期使用手机就容易沉迷于网络世界，而想要学生在写作时打开心扉，表达在生活中的情感体验就会十分困难。有鉴于此，教师在实际的作文教学中，一定要关注对于学生内心情感的挖掘，引导学生自觉打开心扉。但是在传统的作文教学中，教师往往采用一种灌输式的教学方法，教师一个人在课堂上口干舌燥地不断强调学生的写作如何立意、选材以及构思等，学生的课堂参与意愿不强，教师所收获的教学成效也差强人意，这就容易导致诸多学生在写作时找不到写作要领，写出来的作文大同小异，一点没有自己的想法。当教师在课堂中苦口婆心地讲解一通后，就会向学生布置课后作业，但是学生由于上课没有认真参与，再加上手机的便利，有很多学生就干脆直接百度作文进行抄袭，完全没有自己的想法，只是为了完成教师所布置的课后任务，长此以往，就会形成恶性循环，导致学生的作文能力始终得不到提高。针对此问题，教师就可以将综合实践活动渗入到作文教学课后。例如，有很多学生回家后喜欢看电视，那么教师所布置的课后作业就可以从这里入手，让学生回家之后依照自己所喜欢看的电视剧写一篇作文，将自己的所看、所思以及所想以作文的形式表达出来。与此同时，教师在课堂教学中还应当强调学生的写作结构，帮助学生理解、灵活应用写作的一些重要结构。如写作的总分总结构等。由于学生在课后所看的电视剧是自己喜欢看的，所以在写作时就会更有激情，同时写作的过程也会更加得心应手，再加上教师在课堂教学中对于作文结构的强调，这样不仅能有效提高学生写作的成效，还能大大降低学生进行网上抄袭概率。
四、 综合实践活动在师生组织活动的渗入
在很长的一段时间里，大部分人都认为教学是教师一个人的事情，教师在教学中充当着绝对的主导地位。在传统的教学模式种，教师常常都是滔滔不绝在课堂上讲，学生就坐在下面安安静静地听，然后教师不断提出问题，学生相应地回答问题。但值得注意的是，教师与学生之间的互动是必要的，但是最为关键的是教师的讲解与提问是否能够起到良好的引导作用。与此同时，在教师的作文教学中，应当注重对于学生创新思维的培养，但是在传统的教学模式中，教师的教学不仅不会发散学生的创新思维，还会限制学生的创新思维。故此，教师可以尝试将综合实践活动渗入到实际的教学工作中，因為教师在教学中不仅是一个主导者的身份，而且还应当充当起组织者的身份，组织学生理解各种作文题型，必要时还可以组织学生开展一些形式多样、内容丰富的实践活动，以此来达到丰富学生实践生活以及发散学生写作思维等目的。例如，教师可以组织学生开展一些讨论会、辩论赛等活动，不断引导发散思维。如教师在组织学生开展辩论赛的时候，首先就可以向学生讲解辩论赛的主体，并将学生分为正反两个小组。在这之后，教师就可以让学生们利用课外时间搜集相关资料，做好必要的准备工作，学生在资料搜集的过程中，还可以有效丰富学生见识以及增长学生们的阅读能力。在实际的辩论过程中，教师需要注重对于辩论氛围的调控，引导学生以更加书面化的语言开展辩论，注重聆听对方的观点，然后教师还应当让学生将辩论内容记录下来，以此来达到锻炼学生写作能力的目的。当辩论赛到了最后阶段的时候，教师就可以对学生们的表现情况做出总结，对学生给予充分地肯定，并以适当的语言指出学生在辩论过程中的不足之处，让学生们感到自己的努力获得了回报，在写作过程中也能激发学生的写作动力，有效发散其思维，不仅能够提高写作教学课堂的成效，还能够促进学生写作能力的进一步提升。
五、 在综合实践活动中积累写作词汇
学生的文章精彩与否直接决定于所用词汇的精准与生动，故此，教师在作文教学中还应当注重对于学生语言表达能力的培养，帮助学生积累更多生动精炼的词汇。在实际及教学过程中，教师可以结合课文中的优美词句来辅助作文教学，让学生从多个角度开展词汇的练习与积累，不断提高学生对于这些词句的理解深度以及应用能力。在这之后，学生每学完一篇课文就会对其中的精妙语句赞叹不已，并激励他们自觉将这些优美的语句积累到自己的写作宝库中，等到真正写作的时候，学生就可以顺势在自己的写作寶库中进行记忆检索，将课文中的优秀写作手法以及词句等灵活地应用到自己的作文之中，这样能够在很大程度上提高自己的写作水平。例如，当教师教学完《庐山的云雾》这一篇文章之后，学生就能够对庐山的秀丽景色以及神秘变换的云彩有较深的影响，并了解课文写作的基本逻辑，记忆一些描写庐山云雾的优美词句，但是学生想要真正做到灵活应用还是有一段距离的。如文中的“流连忘返”一词，教师通过在课堂中对于该词的讲解，然后再经过了课文的系统分析后，就可以引导学生展开想象，拟出“令人流连忘返的景物”这一篇作文题目。针对这一作文题目，有的学生写的是以前去过的“长城”“西湖”以及“天安门”等景物，也有的学生就写的最近刚去过的小山以及小湖泊等。除此之外，教师还可以带领学生到学校附近的地方进行一次郊游，以这种外出时间考察的形式，让学生们集体外出踏青，这样能够有效调动起学生的参与积极性。在实际的外出游玩中，一路领略沿途的风光，肯定会有所感受。当学生回来之后，教师就可以布置一篇写景的文章，让学生将一路上的所见所闻都描写出来，表达自己的内心情感。外出实践活动在农村地区更加具有实用性，并能够有效提高作文教学的成效。学生通过外出的实践活动不仅开拓了思路，加深了对于优美词汇的记忆以及理解深度，其语言表达能力也必然会随之逐渐提高。我想综合实践活动更加符合小学生的天性以及身心特点，能够使得作文教学中的“平淡乏味”也悄悄溜走，值得广大农村地区的小学语文教师学习借鉴。
六、 结语
总而言之，教师将综合实践活动渗入到实际的作文教学中，不仅能够有效提高作文教学的实际成效，还能够调动起学生的写作热情，发散思维，促进其写作能力的提高。与此同时，将综合实践活动渗入作文教学，符合当前新课改的要求，符合时代发展的需要，能够在很大程度上弥补传统教学模式的不足，值得广大教师借鉴学习。故此，教师应当自觉转变教学理念，不断探索将综合实践活动渗入作文教学中的方法，让学生在实践中获得快乐，收获成果，从而有效提高教师作文教学课堂的开展成效，从根本上提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]贾文.浅谈小学作文教学中综合实践活动的渗透[J].学周刊，2017（15）：208-209.
[2]谌岫云.让作文教学回归生活：浅谈小学作文教学中综合实践活动的渗透[J].新课程：小学，2017（1）：14.
[3]金巧英.以综合实践为依托，提升学生习作能力[J].小学教学研究：理论版，2019（2）：66-68.
[4]郄良燕.浅谈在综合实践活动中的写作能力培养[J].好家长，2019（8）：149.
作者简介：
王秀霞，甘肃省白银市，靖远县兴隆乡川口中心小学。
