摘 要：随着时代的不断进步，教育改革不断推行，新课程标准也逐步深化和细化，游戏化教学模式也逐渐引起人们的重视。在传统农村小学数学教学中，由于一些潜在的因素而导致教学质量低下、效率不高的状况。因此，将游戏化教学模式应用到农村小学数学教学中有着重要意义。基于此，首先，文章介绍了当前农村小学数学教学中存在的问题，其次，分析了游戏化教学模式在农村小学数学教学中运用的意义及原则，最后，从六个方面详细介绍了游戏化教学模式在农村小学数学教学中运用的具体措施。以此来供相关人士参考。
关键词：游戏化教学模式;农村;小学数学教学;运用
一、 引言
传统的小学数学教学以教师的课堂讲解为主要模式，这种灌输式教学不利于培养学生的学习积极性，同时，小学生缺乏吸纳新事物的能力，这就需要老师采用不枯燥的教学方式去进行引导，使他们能够处于轻松、融洽的环境中进行数学的学习。因此，改变传统教学方式，利用数学游戏来进行教学，就显得格外重要。由此可见，想要更好地培养学生对数学学习的兴趣，让学生的数学学习能力得到提升，并且让游戏化教学模式得到进一步发展，更好地运用到农村小学数学教学中去。
二、 当前农村小学数学教学中存在的问题
（一）教师意识的缺失
教师对于学生的数学教学大多以完成每日教学任务为主，对于培养自主学习能力的重视度较低，在应试教育下，想要更好地让学生数学成绩提高，提高自己的教学业绩，数学教师更加偏向于传统“填鸭式”教学，在知识讲解时不能给予学生充分时间去进行自我思考，只需要按照教师的规划进行学习。同时，由于农村教育起步较晚，具有一定的落后性，在此背景下农村小学数学教师较为缺乏责任意识，不能很好地探索新的教学方式来推动数学质量的提高，故步自封是难以让小学数学教育得到发展的。
（二）师资力量薄弱
农村小学教学起步晚、基础弱，且由于当前大部分教师更加倾向于在城市工作，因此农村小学数学教师的普遍水平较低，缺乏较高的数学素养。同时，学校在聘请教师时也不注重对教师专业水平的考察，也不能实施定期培训制度，未能促进学校数学教师参与一些数学研讨会等，在进行教学时也会因此而不能很好地探索最为适合的模式，不利于推动新课改背景下小学数学教学的发展。
（三）教学模式的落后
数学教学中的教师起着关键作用，对学生的影响也极大，然而随着时代的迅速变迁，社会对于学生的自主学习能力更加关注。而在当前，部分教师不能推陈出新，及时改变自身的教学方式，教学方式单一化，教师在课堂上占据主要地位，学生在进行数学学习时明显缺乏参与感，学习数学的积极性较低。同时，灌输式教育在传统小学数学教学中仍然是主要教学模式，枯燥无味的讲述不仅难以给予学生充分的空间去进行发言，还会逐渐磨灭学生的学习兴趣，难以专心致志的听讲，也不能积极主动配合教师的教学，学习的效率极低，也难以保证教学质量。
三、 游戏化教学模式在农村小学数学教学中运用的意义
（一）營造轻松生动的课堂氛围
传统的数学教学以教师的讲解为主，学生感到学习数学知识十分枯燥，缺乏兴趣，而小学生生性好动，被动地听讲，并没有达到有效的教学效果。因此利用数学游戏，将数学知识点与其充分融合，营造轻松有趣的学习气氛，从而更好地吸引学生注意力，帮助学生在课堂中踊跃回答问题，调动学习热情。通过游戏化教学模式能够让数学知识变得生动，符合小学生的心理需求，能够让学生发挥自己的思维能力与创新能力，在轻松的环境下进行数学学习。
（二）促进师生关系的融洽
在传统教学模式下，师生之间的交流与沟通较少，仅仅通过课堂实现互动，而在课余时间的互动较少。因此，小学生对于教师仍然具有敬畏心理，在学习时也不能及时提出自己的意见及看法，遇到难题时也更偏向于询问同学，这种僵化的师生关系就难以推进教学质量的提高。而通过实现游戏化教学模式，能够加强师生之间的互动，促进师生之间互动次数的增加，及时掌握学生的学习状况与建议，并针对性地去进行调整，让教学方式更加适应学生的发展要求。同时，通过和睦的师生关系还能够帮助学生消除畏惧心理，实现与教师的良好互动。
（三）锻炼学生的学习自主性，增进学生对知识的理解
小学数学教学主要是以利用基础知识来培养学生的数学思维，学生的数学学习能力的提升为目标。因此课堂以学生为主体地位的数学游戏教学可以起到很好的推动作用。数学的魅力和实用价值可以在数学游戏中体现出来，学生会更愿意了解和学习数学。在数学游戏中，引导者是教师，主导者是学生，学生需要自主思考怎样完成游戏。数学作为一门较为抽象的学科，教师需要加强对学生思维能力的培养，启发学生利用数学逻辑来解决数学问题。为此，教师可以融合教学知识安排相应的游戏，更好地帮助学生深入理解课本上的抽象知识，在游戏中发现学生潜力。
四、 游戏化教学模式在农村小学数学教学中运用的原则
游戏化教学模式在农村小学数学教学中运用需要注意以下几大原则：第一，因材施教原则，不同的学生所需要的学习方式是不相同的，对于喜欢传统学习方式的学生，可以加强教师的指导，而对于思维比较发散、独立学习能力较强的学生则给予充分空间与时间，将重点放在解答重难点上。第二，在进行游戏规则设置时要简单化，过于复杂的规则不仅不能发挥游戏教学的意义，还会导致占用大量时间去理解规则。第三，游戏与教学内容相协调，游戏化教学模式最重要的目的就是去进行数学教学，因此，不能混淆主次，要在数学教学的基础上进行游戏的设置，从而帮助提升教学效率。
五、 游戏化教学模式在农村小学数学教学中运用的具体措施
（一）利用多媒体技术展开游戏
数学知识的学习不能仅仅依靠口述与书面形式开展，由于小学生的思维能力较差，且对知识的认知程度也较低，由此可见，就需要教师选择更加生动、有趣的方式进行教学。而采用多媒体技术就能够改变枯燥、单调的教学方式，以动画、故事等学生较为喜爱的形式来进行知识的展示，从而激发学生的学习热情，也能够保证教学质量。在游戏化教学模式的实施中也要充分利用该技术，通过幻灯片的形式来展现一些数学题目，让学生进行举手抢答，不仅能够节约教师抄题目的时间，还能够更好地培养学生的学习兴趣，积极参与到教学设置的数学游戏中去。
（二）合理利用游戏导入知识
小学生的专注力不强，经过课间到重新转入数学课，学生的心思可能还停留在课下活动。为了让学生更快地专注课堂，教师可以采取做游戏的方式来进行知识导入，引发学生的好奇，并设置一些与内容相关的情境，使学生的兴趣和好奇心被调动，使课堂氛围变得轻松热烈。比如在课堂开始时让学生进行一个与教学内容相关的小游戏，通过游戏让学生对于将要学习的知识有一个大致了解，从而更好地进入课堂氛围，提高教学质量。
（三）设置游戏巩固知识
传统的考查学生对知识的掌握程度以课后作业和考试为主要方式，形式过于单一、枯燥，甚至严肃。而将游戏安排在考察形式里，能够激发学生的潜力，塑造良好的心态，调动学生的积极性。比如在让学生背诵乘法表时，教师就能够让学生以接龙的形式进行背诵，依次传递，从而在游戏中帮助学生进行复习与记忆，在增加数学趣味性的同时让学习的知识能够得到进一步巩固与加深。
（四）采用多种游戏形式丰富数学教学
数学游戏的运用应该多种多样，长时间重复用同一种游戏会使学生的好奇心和学习兴趣递减，从而就失去了利用数学游戏帮助数学教学的意义，为此教师要研究开发不同形式内容的游戏来丰富、充实数学课堂教学。在日常游戏化教学中适当设置一些具有竞赛性质的游戏，让学生的斗争欲望得到激发，从而更好地发挥其潜能去进行数学游戏，并在这一过程中进行数学的学习。
（五）联系实际进行游戏化教学
数学是生活的一部分，对于小学生来说，其有着较强的观察能力，能够观察生活中存在的事物，因此，将实际生活与数学教学相连接是可行的、有效的。教师要积极运用生活中的事例来进行知识的领悟，感受到数学无处不在，并在这一过程中巩固知识。结合现实情境来进行游戏化教学也是一种新方式，教师通过组织一些与生活实际相联系的游戏能够让学生进一步发现生活与数学的联系，并且在游戏中更好地实现数学知识的生活化应用，比如在学习人民币时教师就可以模拟买卖物品的场景，让学生进行找零与付钱，从而更好地记忆人民币的换算公式，提高数学能力。
（六）合作进行游戏来提高核心素养
随着时代的进步，广大师生更加关注互助、自主学习方式的建立，通过成立小组来实现团队学习，让学生实现优势互补，发现其他同学的长处，并积极改善自己的缺陷，促进班集体的和睦发展，在获得快乐的学习体验的同时掌握知识。教师可通过创建学习小组，营造互帮互助的学习氛围，通过进行小组间的游戏竞赛来更好地促进小组成员间的交流与互动，不仅能够活跃课堂氛围，还能够培养学生的团队意识。
六、 结束语
综上所述，游戏化教学模式在农村小学数学教学中的运用有着重要意义，通过该模式，能够营造轻松生动的课堂氛围、促进师生关系的融洽及锻炼学生的学习自主性，增进学生对知识的理解，帮助农村小学教师不断提高数学教学效率，发展学生的数学逻辑能力，并引导学生发散思维。而通过利用多媒体技术展开游戏、合理利用游戏导入知识、设置游戏巩固知识、采用多种游戏形式丰富数学教学、联系实际进行游戏化教学、合作进行游戏来提高核心素养等具体措施。能够较好地推动该模式的实施，提高我国农村小学数学教学效率与质量。
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作者简介：
任慧琼，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县回民小学。
