摘 要：课堂是教学开展的主要阵地，在教学的过程中，课堂教学的质量不仅关乎学生当堂课学习的效果，同时对于学生综合能力的提升也有很大的帮助。当前在高中历史教学的过程中，教师一定要从课堂教学入手，注重对课堂的组织和推进，以有效的帮助学生降低学生压力，使历史课堂的学习效果可以有效提升。现从历史教学现状分析入手，浅谈影响高中历史课堂教学有效性的要素及提升历史课堂有效性的具体策略和方法。
关键词：高中历史;课堂;教学;有效性;对策
历史是一门包罗万象的学科，在历史教学的过程中，教师既要让学生乐学善思，更重要的是要让学生切实学有所获，发挥历史学科的育人价值，让历史课堂可以在新时期焕发出夺目光彩，让学生在认知、能力、情感态度价值观等多个层面可以有效提升。但当前历史课堂教学的效果受到多个因素的影响，我们还需要做出多个方面的努力，使高中历史课堂教学的现状逐步完善，多项教学目标能够有机达成。
一、 当前历史课堂教学的现状分析
科学技术的不断进步使得人们对效率提出了更高的要求，因而在学习上我们也要逐步走向高效，即用尽可能少的时间使教学的效果可以得到保障。结合对课堂理念的分析，课堂教学的有效性至少要包括以下几个方面：一是课堂教学的气氛得以优化;二是课堂教学的效率得到有效保障;三是课堂上师生互动的效果比较好。课堂是教学开展的主要阵地，在高中历史课堂教学的过程中，教师首先要注意课堂氛围的营造，其次要为学生的能力发展预留空间，让师生在学习的过程中可以高效投入。另外还需要注重有效的师生互动，使历史教学的多元化目标可以有机达成。但是高中历史课堂教学的过程中还暴露出来几点问题：
（一）历史课堂的多项目标难以有机达成
在高中历史教学的过程中，很多教师都非常注重从历史史实出发，让学生更好地认知历史，但是历史素材中包含的情感、态度、价值观方面的信息则非常多元化，学生对于这方面的内容理解还比较浅薄。很多学生不能够培养健康的历史审美型情趣，在对历史主义精神的理解层面也存在欠缺。因此，教师还需要在历史教学中培养学生较强的民族认同感，并在价值观等层面对学生进行多个角度的引导，以更好地促进学生的智慧发展。
（二）历史课堂难以关注学生的个性差异
在历史教学的过程中，教师很难面面俱到，关注学生的个性差异。高中阶段学生正处于身心二次发育的一个敏感时期，在这个阶段，教师在对学生进行教育和培养时，要关注他们的自身在智力、性格、态度、学习兴趣、学习方式、学习基础、思维倾向性等多个方面的差异，尊重学生的个性化需求，并进行有策略的引导，这样才能够让学生更好地学有所获。在高中历史教学中，很多教师难以兼顾这方面目标的达成，教师面临的学生数量过多，课程教学任务也非常重，所以教师难以关注学生的个性差异，在对教材的内容进行取舍和整合的过程中，就会使部分学生吃不消。
（三）教学的过程中忽视了智慧的多元化生成
课堂的智慧生成和学生的学习需求达成是课堂教学的一项重点，也是非常难以把握的一个环节。信息技术时代教师在课堂教学的过程中，要灵活采取多种教学方式，但是在教师进行多元化取舍的过程中，就容易站在师者的角度来取舍，不能够关注学生的个性需求。有时候教师精心编排的一些内容未必能够达成相应的教学目标，而教师忽略的一些内容也有可能是学生所非常关注的部分，这样在教学的过程中，课堂的智慧生成与学生的思维发展就不能够有效同步，尤其是在课堂提问互动的过程中，学生的思维能动性不能够被很好地调动。
（四）教学评价的展开不够全面难以彰显过程性
在高中历史课堂教学的过程中，评价是非常重要的一环，在课堂评价的过程中，教师不仅要关注答案的对错，更重要的是要让学生萌发深层的学习探究欲望，充分落实以生为本。在师生互动中，学生要能够重视教师提出的每一个问题，并在答题的过程中不逃避，不应付，不产生对抗情绪，这就对教师的教学能力提出了更高的要求。
二、 影响高中历史有效教学的因素分析
高中历史课堂是师生之间的协奏曲，因此在课堂教学的过程中，其影响因素包含多个方面。
（一）自然环境因素
高中阶段学生的心理非常敏感，在班级授课过程中，一些自然环境因素，如课时安排的时间，教师的教具运用，外界光线是否充足，气候温度是否适宜，座位的编排方式等都会影响学生的学习心态。例如在上午上课，学生学习注意力更容易集中，答题的思维也会更加敏捷，而下午学生的互动兴趣则不是非常强。另外，在晴朗的天气，学生的学习兴致比较高，而比较沉闷阴冷的天气，学生的学习热情也会有所降低。高中历史课堂一般安排的课时有限，如果恰巧赶到了下午或者是不太好的天气，课堂的有效性就会极大地削弱。
（二）人文环境因素
课堂的人文环境包括人际环境、情感环境、舆论环境、信息环境等多个方面，在课堂教学的过程中，人文环境是影响学生学习态度的一个重要因素。如师生的关系是否和諧，教师在教学的过程中是否能够做到主动与学生沟通，都会影响课堂学习的效果。另外，这个班级整体的向心凝聚力是否足够强大，学生整个学风、班风是否积极向上，也都会影响课堂教学的效果。
（三）学生的学习基础
对于历史学科而言，教学的有效性，不仅与教师授课方式有关系，同时还与学生自身的学习基础密切相关。在历史学习的过程中，对于很多历史问题的认知都需要学生自主思考，有效探索，因此，学生的学习基础决定了他们的学习效果。历史基础比较丰富的学生在分析历史事件，把握历史脉络的方面具有较好的能力。同时还有很多学生自身阅读基础比较好，再结合一些材料信息整合分析，信息提取的过程中也会进行多个角度的比较和归纳，进而使学生的历史思维更加完善，问题解决能力也能显著增强，所以在历史课堂上，不同学习基础的学生学习的效果差异会非常大。
三、 提升高中历史课堂教学有效性的积极策略
在高中历史教学的过程中，教师要立足于历史学科本身，在思想情感价值观等方面的学科特色，同步融入国家、社会、法律、政治、文化等多方面的信息，以更好地落实立德树人的学科理念。同是教师要善于为学生的自主成长搭建有效平台，让不同基础的学生都能够积极探索，使历史课堂的教学效果可以稳步提升。在高中历史课堂教学的过程中，教师可以从以下叫几个角度入手，优化目标完善教学过程，扎实提升学生的综合能力。
（一）以生为本，科学设计教学目标
进入高中阶段，教师所能直接传授给学生的知识是有限的，更多的知识需要学生自主学习和吸收。因此，教师要充分发挥好教学服务者的角色，让学生的学习潜能可以被有效带动，学习兴趣可以稳步提升，尤其是当学生的认知遇到障碍时，教师要以有效的思路点拨，使学生获得更高层次的发展。因此，在教学目标设计的过程中，教师不要困囿于既定的课程大纲，而是要结合学生的学习情况，灵活对其引导。除了要有效立足课内之外，还要结合学生的学习差异，科学合理的开展表述，并鼓励学生有机合作，从而使教学目标更好的达成。
（二）有效整合，促进学生多角度丰富认知
在高中历史教学的课堂上，教师不仅要立足课内文本，对学生进行有效的教学和引导，更重要的是要能够理清课程的脉络主线，从政治、经济、文化等多方面开设一些专题性探究，让学生自主进行开放性学习，让学生明白历史发展的连续性，而不要割裂其历史环境，单纯理解某一部分的内容。让学生能够对教材内部的一些零散知识点进行有效的整合。另外，教师还可以为学生提供更多课外的素材，让学生能够真正脱离教材的教材的框架，开展连续性学习，为进一步拓展学生的知识视野，促进学生深度思考打下坚实基础。
如在学习《大萧条与罗斯福新政》这一节课时，教师除了为学生呈现一些课内知识之外，还可以联系一些课外的文献资料、图片、视频等，让学生明白当时经济大萧条的状况，并引导学生深度思考：纽约股市的崩盘是如何引起世界经济危机的？市场上那么多的煤炭但小女孩为何却会被冻得瑟瑟发抖，其根本原因是什么？农场主的牛奶被迫倒到河里，真的是因为生产过剩吗？在这一系列问题的推动之下，教师在引导学生深度思考资本主义危机产生的根源是什么，进而使学生学会全面分析经济危机产生的因素，使学生的思维能力可以逐步提升。教师除了让学生们明白中心问题之外，可以结合一些史料做有效铺垫，从而使学生的认知发展可以更加全面。
（三）引领示范，提升教师的人文素养
对于学生而言，教师本身就是一本行走的教科书，更是学生成长道路上学习和模仿的榜样，因此，教师自身的知识水平，人文学科素养，科学研究能力，都会对学生的历史学习产生诸多影响。历史本身的综合性非常强，政治、经济、军事、外交思想、文化教育、民族科技等多方面的信息都有涉及。在历史教学的过程中，教师不能照本宣科地对学生开展理论宣讲，更重要的是要在学生的心底播撒阳光，使他们对历史学科充满兴趣，并辅以丰富的史料，教会学生从多个角度了解历史分析历史，这样学生的学习兴趣才能够越来越浓口，课堂教学的效果也能显著增强。
总之，在高中历史教学的过程中，教师不只要关注学生的学习成绩，更要为学生尝试开放学习提供有利途径，同时还要进一步完善指引评价体系，以有效的教学考核，让学生在学习的过程中可以积极进步。同时注重情感、态度、价值观的渗透，关注学生的学习成长，讓学生逐步成长为高素质创新性人才。
参考文献：
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[2]柏洁.新课程理念下高中历史教学有效性的提升策略[J].新课程·中学，2019（1）：154.
[3]方义涛.新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性策略探析[J].考试周刊，2019（31）：145.
作者简介：
翟小锋，甘肃省平凉市，甘肃省静宁县第二中学。
