摘 要：当今国际上国家之间的竞争，其根本在于科技的竞争和人才的竞争。那么如何用科学的教育方法培养出优秀的人才，这个问题就成了科学教育领域的一个研究热点。鉴于此，文章正是对ChemQuery评价系统如何更好地应用进行了探析。
关键词：发展性评价;ChemQuery评价系统;学习进阶
化学教学中的发展性评价主要具有诊断、反馈、导向、激励和鉴定功能。接下来就是以“碳和碳的氧化物”一课为例来解释ChemQuery评价系统在初中化学教学中的相关使用和研究。
一、 化学教学中的发展性评价
（一）发展性评价的概念
通过对学生在学习过程中已经出现和隐藏潜在的问题进行诊断，积极准确反馈出学生学习的相关欠缺的问题，在教学目的的指导下指导学生的思维处于正确的轨道上面。激发学生，使其在化学概念学习上具有更多的积极性和主动性，是鉴定学生思维和行为的一种评价标准。
（二）发展性评价的原则
1. 客观性原则
评价的基本要求就是要客观，要根据客观情况在评价方法、评价标准和评价态度上都具有客观真实性。不能夹带个人的主观情绪感来进行歪曲性评价或者不符合实际的评价。这样才能起到公平公正的评价目的。
2. 发展性原则
评价的目的是为了激励学生并且促进其发展。培养良好的师生关系和良好的课堂教学环境，从而形成良好的学习成果。尊重学生的人格和个人的不同性，因材施教的进行评价和教学。才能让学生在化学学习和其他学习过程中进行很好的学习。
3. 整体性原则
不仅是发展性评价，任何的评价方式都要从全局的方面来进行评价，不能片面化。只评价化学概念的理解不评价化学概念的应用，或者单一的评价其中一个方面是不对的。以偏概全、以局部代替集体的话，就不能很好地了解学生的全方面的思维，更不要说这种思维对于实践指导的可利用性了，也就不能很好的做出准确的评价。
4. 指导性原则
评价不是一种结果，而是一种过程。通过评价提出指导性的意见。发现问题后及时的进行反馈问题，再之后根据这个问题提出改正的意见和建议。并且在实际中按照这个建议来指导学生学习化学概念思维，不断地克服缺点，理解并且准确运用化学概念来指导实践和以后的生活。
（三）发展性评价的内容
1. 评价内容与设计
发展性评价在其内容方面要着重于化学概念的理解，与此同时，也要更多强调化学的概念及其应用，以及对化学概念认知之后所进行的实践与以此产生的对个人生活中的事情的处理的思维方式。这个评价内容的设计也是需要严谨和完善的，这样才能做到真實有效。
2. 评价知识与技能
评价对化学知识概念的准确理解和使用这种理解对生活中的实践进行指导。理论和实践相结合。不能单一地理解知识，不去实践，这种“纸上谈兵”的方式是不对的。更不能盲目地进行技能实践，没有理论的支撑下的实践是不准确的。
3. 评价过程与方法
评价结果是最终目的，但是评价的过程也是不可或缺的。化学学习过程中的学习方法、学习工具、学习手段以及化学试验过程中数据的记录和最后的评价都是需要严谨而又认真的。
4. 评价情感与行为
评价情感主要是对学习化学概念的兴趣、学习化学概念的态度和学习化学概念的好奇心和积极性。以及情感后导致的行为举止。学习探究和评价化学学习内容的情感与行为，能够更好地理解引导、理解概念和进行深入学习和解决问题。
二、 ChemQuery评价系统的概念
发展性评价是根据教师和学生在教学活动中的不足之处进行反馈，从而教师和学生认识并且改正自身的劣势，促进教学活动的有效进行，进而促进学生的发展。发展性评价注重人格和学生的个性差异，让教师进行因材施教。ChemQuery是评价系统，其实也是一种发展性评价。
ChemQuery是一种评价系统，简单来说就是利用化学家观念来测量学生对于化学概念的理解，根据这种理解的思维走向来进行修改教学方案，以此促进学生的学习。可以运用定量和定性两种方式，通过以下三个方面进行，首先，建立一个模型，用来解释学生对化学概念的理解走向，其次，设计测量量表来测量相关数据，最后进行实证研究，来验证这个量表的可行性。ChemQuery评价系统是由结构图、评价项目、赋分指南和项目范例这四个部分组成，主要分为观念、识别、形式化、建构和生成这五个层次。ChemQuery评价系统是一种由关注学生对于知识的理解深化到关注学生思维的发展趋势。不单单的只是看表面的比如考试成绩所带来的知识理解程度，而是开始考验学生应用这样的思维能进行什么心理状态和知识整合。
比如说本课题的“碳和碳的氧化物”这一门课程，需要运用ChemQuery评价对碳和碳的氧化物的概念、内部划分、结构产生、形式辨别以及很多方面进行综合的评价，深入理解这个概念，进而得出对于这一概念的准确认识，形成化学观念思维。
三、 ChemQuery评价系统的理论基础和修正
（一）ChemQuery评价系统的理论基础——结构图
结构图是建议学习进阶的前提。通过对化学研究中的概念的理解和应用进行ChemQuery评价，然后将多种评价和研究的成果汇集到一起，进行构建结构图。不断地理解、更新、完善，来不断地突破学生对于化学概念的理解，达到最后可以支撑学生化学概念学习和实践的思维的强有力的数据支撑。所以说进行结构图的建立是必不可少的。
（二）ChemQuery评价系统的完善
如图1，最开始的这个结构图是设置了10个变量来检测学生对于原子观点概念的理解。结构图中划分了四个层次，学生的真实理解情况没有办法在这个表格中完全的呈现出来。比如说学生可能理解质子和电子，但是不知道真正的含义。学生可能理解物质的宏观和微观，但是不知道具体代表的是什么概念。所以由于这次的研究证明结构图是需要不断地变化的，是一个过程，其主要呈现了从宏观状态转换为微观状态的发展变化。因此，进行了ChemQuery评价系统的初次完善与修正。
如图2，经过这一次的修改发现，学生的概念理解的层次还是没有准确的在图表中的进阶阶段中表达清楚。知识含量不足，但是有很强的逻辑思维能力的人，在这个研究中就很难的进行划分。刚开始学习化学的学生可以进行逻辑推理，只是他们不能用化学家的思维观念进行推理，他们有自己的推理的模式和思维的方式。这就是因为对于化学这一门专业知识的理解是不够的、知识含量是不足的，所以导致他们没有化学思维逻辑。所以如果只是简单地从这个结构图中进行学生划分的话，也是不够全面的。所以由此而产生了对这个ChemQuery评价系统的第二次修正。
针对物质的进一步划分的ChemQuery第五次修正，甚至更多次的修正。一个不断发展、变化、进步的一个过程不可能是一成不变的。以“碳和碳的氧化物”这课中的碳和碳的氧化物为例，碳的表现形式金刚石、石墨、C60，虽然都是碳，但是各种碳的化学性质是完全不同的，碳的氧化物有一氧化碳和二氧化碳，虽然都是碳的氧化物，但是他们的结构和作用也是完全不同的。所以对于这个碳和碳的氧化物概念的理解如果只是从单一的方面，不是系统进阶性的评价，就不能进行深入地对概念进行理解和运用。
四、 结语
ChemQuery评价系统是基于一个标准的参照量，通過不断的修正和最终的结构图的创建，来对学生在化学概念上的理解进行研究和分析的。不同的评价方式会把学生划分为不同的类型。ChemQuery评价系统是一种发展性的评价，更加的尊重人格和客观的实际情况来做出相关的结论。目前我国对于ChemQuery评价系统评价系统的研究还是处于刚刚起步的阶段，所以需要更多的相关人士进行相关的研究来支撑这个评价方式的准确的运用。文章还有很多的不知之处，也希望在以后的学习过程中可以不断地完善。
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作者简介：
张华，吉林省长春市，农安县巴吉垒镇中学。
