摘 要：农村自然资源是极其丰富的，其中很多资源都与我们的生活息息相关。我们常说艺术来源于生活，在幼儿教育中我们更应该将更贴合生活的农村自然资源运用到美术活动中。农村或者城乡郊区附近的幼儿园大多离农村田野比较近，所以幼儿教师更应该充分利用好这些天然的资源来丰富幼儿美术活动。通过组织贴近农村自然的美术活动，让幼儿充分发挥自身想象力与创造力，同时也能培养幼儿的综合能力。
关键词：农村自然资源;幼儿园;美术活动
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”美术活动是幼儿教育中非常关键的活动之一，开展幼儿美术教育活动能够培养幼儿的美术创作能力以及审美能力，同时还能让幼儿陶冶情操，为将来素质人才的培养打好基础。农村的地理环境非常优越，美术教育素材取之不尽、用之不竭。作为一所乡村幼儿园，有得天独厚的优势，能够非常方便的选取自然教材为孩子开展美术教育活动。然而目前很多农村幼儿园中教学仍旧死板单一，多数活动在室内或园内开展，很大程度上阻碍了孩子的发展。文章就如何运用自然资源开展幼儿美术教育活动进行了分析与探究。
一、 农村自然资源在美术活动中运用的意义
（一）为美术教育活动创造了天然条件
农村自然资源：指天然存在的自然物（不包括人类加工制造的原材料）并有利用价值的自然物，如土地、矿藏、水利、生物、气候、海洋等资源，是生产的原料来源和布局场所。陈鹤琴先生说过：“大自然，大社会都是活教材”。所以如何收集自然资源，创设美工区内丰富的物质操作材料，促进幼儿在自由、宽松的环境中潜在的美术细胞是非常重要的。我园地处农村，利用农村自然资源开展美术教育活动，能够极大程度地为幼儿提供丰富多样的天然条件。农村田野、自然风光、山水鱼虫都能够为美术活动提供素材。这些素材都是农村幼儿生活中的一部分，对他们来说这些并不陌生，孩子们更容易采集。所以农村自然资源能够为幼儿美术活动创造天然条件。
（二）有利于丰富美术教育活动方式
美术活动：指根据不同年龄段幼儿的年龄特点，以绘画性游戏为载体，通过视觉、听觉、触觉和嗅觉等感觉器官，用多样化的材料，使幼儿从感知到运用点、线、面进行构图造型，感受线、形、色的神奇美感，从而开拓幼儿思维，让幼儿内心世界得到充分的表达。平时我们在班级内开展美术活动的时候，幼儿仅能够通过教师和蓝本知识来学习。这种活动方式相对单一，所用的活动素材也非常有限，让很多幼儿没有太多的兴趣参与到美术活动中，如用蜡笔进行绘画活动，橡皮泥进行泥工，用剪刀进行剪纸等活动。农村自然资源丰富并且更贴近幼儿生活，他们对熟悉事物的美术领悟力会高一些，并且对大自然的事物充满了好奇与兴趣，能够方便教师利用自然资源选用不同方式开展美术教育活动，一定程度上极大丰富了美术教育活动，如：教师带领幼儿去和大自然的花草树木、蔬菜、水果进行交朋友，将生活中的常见物带进区域，创造性的组织和开展幼儿园的活动来满足他们的观察力、想象力、创造力等能力的发展需要。
（三）有利于培养幼儿多方面综合能力
利用农村自然资源开展美术教育活动的最终目的，是希望幼儿从美术教育中提高多方面的综合能力。当前我们倡导的是素质教育，在幼儿园这个教育起点上，我们更应该抓住这一时机开展素质教育活动。利用自然资源开展美术活动帮助孩子提高动手能力、探索能力，激发幼儿的潜力与创作力，不仅让幼儿在美术领域能有所发展，还能从多方面培养幼儿综合素质。如：农村的野花、野草、树叶、麦子、麦穗、各种种子、各类石头等，通过引导幼儿收集运用这些材料进行加工拼贴，就能创造出一幅又一幅美工作品，在创作过程中能够了解到幼儿在五大领域方面的综合发展情况。
二、 农村自然资源在美术活动中运用的策略
（一）就地取材让幼儿感受自然之美
皮亚杰曾说过，儿童看到、听到的东西越多，就越想多看多听。过程性的审美体验，往往会引起幼儿情绪上的兴奋，促使他们发现美的特征，对美好事物产生敏锐的感知，激发幼儿审美欣赏的兴趣和进行艺术创作的动机。农村幼儿美术活动可以定期在园外开展。幼儿教师就地取材，让幼儿感受自然资源的丰富与不同形态的特点。不同的地理位置环境也有所不同，我们只需要通过现有的能看到能触及到的自然素材就可以开展美术教育活动。比如在农村田野里，我们可以让幼儿观察不同农作物的叶子、花朵、种子，通过闻一闻、摸一摸、看一看这些方式直观地感受自然之美。通过观察，让每个幼儿发言描述自己观察到的这些植物的特点，说说他们美在哪里。这样的美术活动能够让幼儿更直接地去亲近自然，感受其中的魅力，从而提高幼儿审美意识。记得我们曾经组织过的亲子探究活动《走进麦田》，三月中旬的時候，我们组织孩子一起观察了麦田，一望无际绿油油的麦田成了孩子们生动的活课堂。以往的教学活动，孩子们是在教室里认真听老师讲解小麦的特征以及生长过程，他们无法感受到小麦，只能通过想象创作。当我们带着孩子们身临其境的时候，他们是兴奋的，兴趣浓厚的。“老师，你看，麦子还没有金黄，现在是绿油油的。”“快看，风一吹，它们一动一动的。”……每个孩子都从不同的角度观察到了不一样的小麦。我们不仅带着孩子观察到了三月份时小麦的外形特征，我们一直延续到了四月份，孩子们感受到了麦田的变化，从一片绿色渐渐变成金黄色。我们还将三月份的小麦与四月份的麦穗都带回了教室，孩子们把自己观察到的都画了下来，有的画的是一颗小麦;有的画了整片的小麦田;有的画了风中吹动的小麦;有的画了金灿灿的小麦……孩子们还利用捡回来的小麦进行了编织和添画活动，将麦穗和树叶进行创意拼画活动……这些直观的资源，让幼儿有更多的机会接触和欣赏大自然给予的美。再如《家乡的油菜花》这个亲子探究活动中，家长与幼儿一起认识、观察、记录和总结。在这个活动中不仅使家长和孩子一起观察了解油菜花的外形特征：根、茎、叶、花，让孩子知道根、茎、叶、花的部位和关系，并能用解剖的方法观察花的结构，也使他们了解油菜花在不同时节的实用价值以及油菜植物和庄稼的关系以及作用。我们将各个部位放在美工区内供幼儿进行创作活动，可以用根进行拓印，用茎和叶进行拼贴画，用花进行添画等活动，这样的活动不仅激发了孩子的创作欲望，更拉近了孩子与家人的亲子关系。
（二）引导幼儿感受大自然色彩之美
自然资源的色彩变换也是极其丰富的，教师应该抓住这一特点开展美术教育活动。每年三四月期间，是油菜花开的旺季，乡村间随处可见一片一片的油菜花，给这个季节增添了美丽的景致。
记得有一天户外活动是寻找嫩芽，我带领着幼儿来到了幼儿园的操场上与幼儿一起寻找刚长出来的嫩芽。一到操场上，我指引着孩子们观察草地上是否有绿绿的嫩芽长出来，孩子们都认真地在草地上寻找嫩芽，突然听到后面一个小小的声音在说：“哇～那边的花好漂亮呀，是黄色的耶～”我听着声音寻找着声源，原来是陈硕在说。顺着他眼神盯着的方向一看，操场的一个角落里开了一小片旺盛的油菜花，孩子们的小眼睛都被吸引了过去，大家都看到了一小片长得很茂盛的黄色油菜花，他们像发现了新大陆一样，又惊又喜地喊着：“老师，黄黄的花好漂亮呀！”“我们再去找找其他的花吧。”“快来看呀，这里有朵紫色的小花。”“我这里的是粉色的。”“还有白色的，你们快来呀！”……孩子们完全沉浸在了这个多姿多彩的大自然中，感受到了大自然的色彩之美。在回到教室以后，我给予了孩子们充分的空间和时间，让他们把自己看到的可以用不同的形式表现出来。有的孩子用小小的笔创作出了美丽的画，有的孩子更愿意用彩色的橡皮泥表现……幼儿对亲眼看和亲手触摸的事物往往能够留下比较深刻的印象，通过这样的活动会增强幼儿对色彩的感受力，对颜色的认识和感受也会增强。让孩子感受到大自然的神奇与独特的魅力，让幼儿在不同的环境中体会到每一种色彩的魅力之处，更能激发孩子的创作欲望和大胆的表现能力。
（三）利用自然资源开展美术创作活动
美术教育活动中我们要积极培养幼儿的创作能力。利用自然资源开展美术活动的过程中，教师不仅要让幼儿感受美，还需要引导孩子去创造美。比如，在春天万物复苏的季节带领孩子去乡间田野开展美术活动，通过孩子自身的感受与教师的引导，孩子已经形成了一定的审美能力。那么教师可以借助这样的条件让孩子自己利用自然中的素材创作一件美术作品，可以给石头涂上颜色或者画上自己想要的图案，可以是通过观察身边的自然事物画出一幅画，还可以使用树叶、枯草等做成一件手工作品。幼儿在创作活动中能够激发自身的潜力和想象力，同时还能提高鉴赏力和表现力。这对孩子的美术素养的培养和身心健康成长创造了条件，同时也提高了农村幼儿园的美术教育质量。为此我们还开展了《田园创意美术》的亲子活动，我们让孩子和家长收集了各种农村自然资源，通过孩子与家长的沟通，交流，创作出独一无二的作品。
孩子们的每一幅作品都展现了无限的魅力。他们充分运用了农村自然资源，孩子们以饱满的热情投入手工制作和绘画，俨然像一个个小美术家，他们自主的选择材料，设计构图等，孩子们在浓浓的亲情中尽情地感受着同家长一起完成作品的乐趣和美好。在这次亲子活动中，家长都非常积极地参与。他们给予了孩子极大的空间，充分发挥了孩子们自主进行创作的意识，让孩子们积极地参与到活动中，这样的活动，孩子是开心的，家长是舒心的。
三、 充分利用自然资源促进幼儿发展
自然资源为幼儿的美术教育提供了丰富的材料，深深地受到了幼儿的喜爱，更有利于幼儿的发展，为我们幼儿园的美术活动带来了特色，活力，也带来了新的希望。让幼儿真正成为活动的主人，发挥孩子的主动性以及促进孩子表现力的发展。充分利用好农村自然资源开展幼儿美术教育活动，尽可能就地取材利用自然教材让幼儿增强美术体验感，从中培养幼儿的美术能力，挖掘幼儿的想象力、审美能力和创作能力。
参考文献：
[1]代娴娴.农村幼儿园美术活动中自然资源的开发与利用[J].教育观察，2019，8（38）：100-102.
作者簡介：
顾萍，江苏省苏州市，吴江区梅堰幼儿园。
