摘 要：教学游戏是幼儿喜闻乐见的学习方式，幼儿教师在教学中遵循幼儿为本的教学理念，在农村自然资源中挖掘具有教学价值的教学内容，推进游戏化课程资源的开发与利用。让幼儿园的教学活动充满游戏化、绿色化和生活化的特点，能全面促进幼儿自主参与教学游戏，提升幼儿综合素质。
关键词：幼儿园;游戏化;自主游戏;课程资源
著名的教育家陶行知指出“活的乡村教育要用活的环境”，幼儿园合理开发农村自然资源，是以幼儿的兴趣为出发点，促进幼儿在开放性、自主性、创造性的教学活动中跟教学资源融为一体，充分刺激幼儿的感官系统，让幼儿在愉快轻松的学习氛围中习得知识。
一、 有效开发农村教学资源的必要性
（一）提升幼师的专业素养，促进教学质量的提升
幼儿教师在幼儿园教学活动中发挥着主导性的作用，其专业素质和教学水平直接决定着教学质量的优劣。因此，让幼儿教师认真学习各地区先进的教学经验，在学习参观后思考合理开发农村资源探索教学游戏的有效途径，能进一步提升教师教学的专业技能。幼儿教师在教学实践中进行观察和反思，认真收集和管理教学资料，不断完善调整教学方案，又是一个教学相长的过程，促进教师教学能力的提升。
（二）有助于家长改变观念，为幼儿创造良好家教氛围
很多农村的家长对幼儿教育逐渐重视起来，主要通过买书、买玩具、参加培训班等途径进行幼儿早期的智力开发。但是，很多家长忽略对农村生活资源教学价值的挖掘，把教师当作主要的教育者。幼儿园通过开展家长学校教育活动，让家长意识到家庭教育的重要性，家长在日常生活中有意识地对幼儿进行引导和教学，让幼儿在家庭生活中主动进行创造性的活动，家长也不再视为调皮捣乱的行为，限制幼儿的活动。幼儿家长转变观念，能促进幼儿手脑协调能力，为幼儿构建自由、民主的活动空间，进一步拓展幼儿自主学习的范围。
（三）优化教学课程，缩短教育差距
全国各地区经济发展不平衡，城乡教育差距明显，很多农村幼儿园的教学资源有限，教学基础设施建设有待提升。受教育条件的限制，在课程设置方面会相应地删减或压缩某些课程，一定程度上会影响幼儿的发展。幼儿教师合理开发农村资源，拓展教学活动的区域范围，把幼儿一日游活动向更深层次的教育价值进行推进，能进一步完善农村特色户外游戏活动，探索具有农村特色的教育课程，丰富教育内容，拓展农村幼儿园教育的广度和深度，为幼儿教育创造更多的可能。
二、 让幼儿在农村自然资源中自主游戏的途径
（一）合理开发利用丰富的农村资源
1. 开发农村自然条件进行教学
农村幼儿教育虽然受到教育经费的限制，无法提供专业塑胶跑步的跑道，无法为幼儿提供丰富的教具和运动设施。幼儿教师就地取材，带幼儿走出幼儿园，走到广阔的乡间田野，就地取材进行教育，能为促进幼儿体质和智力的协调发展。例如，幼儿教师搜寻一块广阔的草地，让幼儿以此为跑道进行奔跑和跳跃，让幼儿攀爬乡间的小山坡，去倾斜的沙坡上铺上草席进行滑行游戏，以农村的小桥为对象代替平衡木还能提升幼儿的平衡能力。幼儿教师巧妙利用农村自然资源进行游戏教学能增加游戲的趣味性，提升幼儿的积极性，让幼儿在学中玩、玩中学。
农村的农作物和动物就是生动的活教材，幼儿教师在带幼儿去田间去观察高粱、大豆、小麦、花生、玉米等各种农作物的生长环境，让幼儿收集植物果实进行拼贴、拼粘、染色的手工游戏，能发展幼儿的创造力，提升幼儿的审美力。幼儿教师带幼儿喂养小动物，观察动物的生活习性，思考动物的身体结构，让幼儿在动物认养、起名的游戏活动中提升表达能力和动手能力。
2. 开发农村生活资源创设游戏
幼儿教师挖掘农村生活中的生活资源加以利用，积极开发教学游戏，能丰富幼儿教育教学的内容，为幼儿带来新鲜多样的学习体验。例如，幼儿教师让幼儿家长配合收集家中的废旧物品如，大大小小的盖子，废旧轮胎，废旧纸箱，空奶粉罐，旧衣服，旧绳子、扣子等加以利用，创设多种多样的教学游戏。例如，幼儿教师给幼儿收集废旧的轮胎，让幼儿进行滚动轮胎游戏比赛，跨障碍跳轮胎活动，钻轮胎游戏比赛，花样滚动轮胎等各种游戏活动。幼儿以兴趣为出发点主动把收集来的废旧盖子进行垒搭活动，把瓶盖拼成各种创意作品，用瓶盖进行五子棋比赛，在弹瓶盖的活动中积极开动脑筋探索取胜的方法，根据教师的建议，主动创新游戏内容，让幼儿在动手、动脑中发展了思维。
3. 巧用民间文化娱乐商业活动丰富教学内容
农村是一个丰富的文化宝库，幼儿教师在教学中可以巧用民间文化娱乐活动，对农村资源进行立体开发，增加游戏形式的多样性。幼儿教师巧用农村民间游戏改编成适合幼儿进行游戏的内容，发展幼儿的综合素质。比如，幼儿教师可以让幼儿进行踩影子游戏，锻炼幼儿身体的反应能力和肌肉力量。幼儿在抛抓石子的游戏中能锻炼观察分析能力和反应能力。幼儿教师利用套圈的商业活动创设教学游戏，选择相同的瓶盖放置到不同的距离，让幼儿进行套圈游戏，幼儿根据自己的能力自主选择活动方式，激发幼儿参与的热情。在农村都会有相应的庙会，或定期举办具有特色的传统节日活动。例如，幼儿教师根据地方民间庙会，让幼儿进行庙会表演的活动，幼儿根据生活中常见的经验对庙会现场进行布置，幼儿分别扮演民间杂耍艺人、做买卖的商人、走亲串友的路人等，在这种微型的小庙会活动中，发展幼儿的表演天赋，增加幼儿的表现力。
（二）尊重个性，分层设置游戏活动
幼儿教师在利用农村资源创设游戏活动的过程中，要根据不同幼儿的身心发展特点制定不同的游戏策略，设置分层教学的目的在于让尊重每一个幼儿的年龄和性格特点，促进幼儿个性发展。幼儿教师在游戏活动中，可以根据幼儿的认知设置由易到难的游戏环节，还可以根据幼儿的年龄投放不同的游戏材料，让幼儿自主选择、自主探索，在动手中逐步提升认知水平。
像操作简单、步骤简洁、环节较少的教学游戏就比较适合低年级的学生进行游戏操作。例如，幼儿教师让幼儿利用小勺或筷子取出碗中的谷物，进行分辨谷物种类的简单游戏。让小班幼儿将胡萝卜的横截面雕上图案，染上颜色，自主进行拓印活动。这类简单易操作的游戏便于小班幼儿主动进行探索实践，能提升幼儿兴趣。针对大班或中班的幼儿，幼儿教师就可以让幼儿根据谷物的颜色和大小进行手工制作活动，让幼儿发挥创造力自主设计成不同的拼接作品，锻炼幼儿的想象力和联想能力，培养幼儿的动手能力。幼儿教师将不同的谷物作为对象进行故事设计，加入妙趣横生的故事情节让幼儿在听得过程中形成初步的感性认识，接着，让幼儿根据教师讲述的故事内容进行故事复述，幼儿在复述的过程中会融入自己的想象的成分，加入自己发挥的内容进行故事复述，能增加游戏的趣味性和启发性，促进幼儿逻辑思维能力的提升。
（三）家校共育，挖掘家长资源的教学价值
每一个家长都是一份丰富的教育资源，幼儿来自不同的家庭背景和生活环境，有着不同的教学理念和职业经验，幼儿教师合理挖掘家长资源进行教学游戏，能让幼儿产生接近感和认同感，提升幼儿主动游戏的积极性。幼儿班里一些家长日常的职业种类比较多样，如消防员、农民、厨师、警察、舞蹈演员等。幼儿园定期邀请具有特长的家长来幼儿园里展示他们的职业技能，讲解他们的职责范围，在户外活动中以职业内容为肢体进行游戏活动，让幼儿积极主动地参与到职业体验中，锻炼自身的责任感，让幼儿初步形成职业观的概念，促进幼儿智力的发展。例如，教师邀请厨师职业的家长来幼儿园讲解自身的职业技能，并设置制作面点的游戏活动，幼儿发挥想象力主动将面团揉捏成各种形状，并發挥创造力添加适当的点缀，让幼儿在自主游戏活动中，形成正确的劳动观，对家长产生自豪感和感恩之情。农村家长资源本身就是一个丰富的知识宝库，家长讲授家庭的家风家教故事，能让幼儿传承良好的家风，传承珍贵的思想品质。家长带幼儿参加农村劳动，在包饺子、包粽子的活动中让幼儿主动参加活动，能为幼儿创造无限的学习空间。
（四）多元评价，促幼儿学习探索
农村资源的开发教学需要教师有计划有目的地组织，才能有效顺利地开展起来。教师在教学游戏活动中进行有效的评价，需要注意评价的时机和内容，引导幼儿成为评价的主体，参与评价，才能让幼儿在师生互动、生生互动中提高参与游戏活动的积极性。幼儿和农村资源产生联系，进行有效的活动时，幼儿教师要细心观察和评价，做好记录并在课下进行教学反思。对教学环境的创设是否合理展开思考;对教学游戏内容的设置是否有效展开考量;对农村资源的材料提供是否还有完善的余地进行研究等，教师在组织游戏活动中进行有效的评价，才能不断挖掘农村教学资源的价值，促进幼儿在多元的评价体系之中全面提升自我。比如，幼儿将废旧布料进行裁剪拼接的自主游戏活动中，教师认真观察幼儿的兴趣点，对幼儿制作的内容，分析幼儿对色彩的敏感度，分析不同幼儿的动手操作能力等进行细节评价和记录，课下将幼儿在整个游戏过程中的表现写成故事教学内容，并将研究过程与结果跟其他教师进行沟通，共同探讨改进游戏的方法，及时联系家长，将评价的内容和实施的方法告知幼儿家长，能为家长和教师实施进一步游戏教学活动提供参考。
农村拥有得天独厚的自然环境和丰富的本土资源，为幼儿园开发幼儿课程提供了一定的物质基础，也为幼儿园教学降低了成本，同时为幼儿园实现教学效益的提高奠定了物质基础。幼儿教师发挥主动性和创造性合理挖掘本土资源，能为幼儿进行探索和实践创造一个多元的学习环境。幼儿在教学游戏中主动进行发现、探索、完善的自我活动能促进幼儿德智体美劳全面发展。
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作者简介：陈洁汝，福建省南安市，福建省南安市英都镇中心幼儿园。
