摘 要：初中物理教学中，一定要贯彻核心素养追求，这是新时期的教育方向、教育导向，有助于提升和发展学生的学习综合能力，现实意义非常突出。对此，文章将以初中物理为例，分析初中物理教学中学生核心素养发展必要性和思路，旨在通过物理教学过程，使学生形成终身学习意识以及社会适应能力，将物理知识应用于生活，解决生活中的各种问题，达成学以致用目的。
关键词：核心素养;初中物理;物理教学;提升方法
一、 前言
在国内新课改深入发展的今天，初中物理教育迎来了明确的要求。教师一定要重视发展学生物理核心素养品质，立足于学生实际，调整教学方法、教育契机，这对学生的可持续发展来说具有现实意义。
二、 初中物理核心素养教育重要性
众所周知，初中物理当中包括很多核心素养内容，对于学生的成长来说，这些核心素养教育有助于发展学生的成长素质、成长水平。核心素養说的就是学生在学习物理知识的过程中形成的一种思维能力、知识使用能力。核心素养教育的目标是通过积极的课堂教育过程，让学生能够掌握与学习物理知识，活跃学生思维意识，提高学生逻辑分析水平。物理教师一定要提高物理核心素养教育重视度，明确教育追求、教育意义。在实践活动中，搭配可行教学方法与策略，达成学生核心素养品质，让学生形成物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。
三、 初中物理教学中学生核心素养培养方法
（一）搭配情境创新模式
过去，很多教师物理教学中，都不考虑学生。教师使用传统方法，也就是将书面上的文字写到黑板，用师讲生听的方式组织学生学习知识。教学方法非常乏味与单调，学生并不能在这样的过程中形成学习热情，无法培养学生学科素养。物理教育最大的作用就是生活化理论知识，这是物理教育最终目的。为了获得更好的物理教育效果、物理教育质量，学生在物理知识学习过程中，绝不能只掌握物理基础知识，同时还要具备物理知识应用能力。信息技术的出现，不仅拓展了学生的知识获取渠道，同时也让学生能够更好的明白生活与物理之间的联系。教师在物理教学的时候需要使用多媒体技术打造教学情景，让学生间接获取知识。这样，学生才能够明白物理教育的意义。比如学习《运动与静止》一课的时候，很多学生表示：运动和静止是相对的，很好理解，但学生并没有考虑到运动和静止的特殊关系。此时，教师就可以使用多媒体视频展示一辆运动的汽车和一个桌子上的苹果，坐在车子里的人看到苹果在运动，但是苹果没有运动。这个过程让学生明白物质运动的同时，也承认静止的存在。动中有静，静中有动，运动是无条件的。信息技术为学生创造了合适的教学情景，学生能够在实践中获得知识体验过程。学生不仅明白了物理知识，同时也能够了解知识的使用思路和使用方法。
（二）提供动手实践机会培养学生思维能力
对于学生学习物理来说，动手能力强弱关联性突出，是培养学生物理核心素养的必要性条件。初中物理教育中，教师需要为学生提供更多动手机会、实践机会，让学生在实践中活动、实践性成长，形成探究意识、问题意识，发展学生思维，构建良好思维条件。让学生有思考的过程，让学生能够主动操作物理知识。另外，教师在物理教学中，一定要做好引导，让学生能够正常获取物理知识，形成物理思维，发展学生思维。比如在学习《声音的产生与传播》时，教师可以问学生：大家认为声音是怎么产生的。学生此时陷入迷茫，不知道声音产生原理。这时候，教师轻轻敲打桌子，学生瞬间受到启发。有的学生拨动铁格尺，有的学生捏矿泉水瓶，也有的学生撕纸。学生在这类实践活动中发现与明白了声音的产生就是振动。通过特定介质，比如空气、液体与固体传播。
（三）以身作则培养学生学习态度
面对核心素养教育追求，物理教学中，教师一定要牢牢把握新课改理念要求，创新教学思想、教学方式。教师需要不断探索初中物理教学模式，使学生形成自主学习意识和主动学习态度。教师要发挥榜样力量、榜样作用。教师用自己的职业素养引导学生，完善学生的知识结构。用自己严谨的态度组织学生学习。对于学生的各种疑问，解答中教师一定要保障科学、系统，绝不能敷衍，随便回答。这样学生才能够形成科学态度与责任，更科学的参与到探究过程。
（四）合理调整评价机制发展学生物理思维
教师在评价学生物理学习过程的时候，需要基于学生可持续发展角度考虑，这是物理教学中很重要的内容、很重要的部分。教师需要做好引导，让学生明白物理思维发展意义。物理教师需要合理使用评价，促进学生更积极的学习。用丰富的评价方法、评价体系，用积极评价元素，组织学生发散思维，培养学生学科素养。
（五）引入前沿科学知识
实验是初中物理中很重要的教学部分，为顺利完成学生的素质培养，需要教师予以物理学科前沿知识多加关注。教师有必要密切关注物理知识的前言动态内容，将物理教材内容有机融合，保障学生能够学习到最前沿的知识、最前沿的内容。这些内容可以激发学生物理学习积极性与主动性，充分发挥学生学习能动性，让学生的创造精神、探究能力的培养获得更好的条件。对此高效物理课堂的构建，需要教师从下述几个点考虑问题。
首先教师需要具备扎实的专业素养，予以物理学科前沿知识、动态知识多加关注，掌握最前沿的知识与内容，成为物理学习探究者与引导者。在科学指导下，帮助学生学习物理知识，拓展学生自学能力。此外教师需要创设合适的教学情境，注重与学生的沟通与交流，帮助学生高效、轻松学习物理知识。教师需要根据教学内容设计问题，引导学生合作探究、自主学习，培养学生的逻辑思维能力。
（六）尊重教育
教学需要教师和学生建立良好关系，教师站在学生的角度考虑问题，设计物理教学方法，思考设计思路，也就是尊重教育。这其中包括教师需要尊重学生人格人性、尊重学生的成才规律、尊重教育规律，让学生能够完成物理概念的顺利学习，获得更好的教学效果。比如浮力知识点的学习中，作为初中物理教学中的重要构成，为了让学生能够理解与明白浮力知识点。教学的时候需要教师站在学生的角度考虑问题，使用多媒体播放其中的内容。学生在观看中发现一系列问题。比如为什么浮力能够托起航空母舰。学生被深深吸引。学生思考问题，此时就会形成解决问题的动力，实现学生自主学习能力与意识的有效培养。随后教师可以组织学生动手实践，在实践中培养学生学习热情、学习意识。如准备一些盐、一些水、烧杯，随后在盐水中放入木块，此时观察得出木块能够浮于表面。随后放置一块石头，发现石头立刻沉入水中。学生被其中的现象深深吸引，学生产生了探索欲望、学习热情。学生内心出现了疑惑与困惑，为什么同一种液体放入不同物体却出现了不同的现象。正是因为这样一个小巧的实验实现了学生学习兴趣的吸引，拉近了知识和现实生活的距离。学生深入思考，探索知识。教师尊重与理解了学生的成长规律，帮助学生主动学习知识。
（七）创新物理实验思路
物理是一门实践类课程，物理教学中实验是很重要的部分，意义重大。物理实验教学重在培养爱学生的物理应用能力与科学思维。教师需要站在核心素养的角度开展初中物理教育，教师需要做好实验教学的规划工作，提高物理实验重视度。让学生在亲自操作、亲自试验中加深物理知识印象、理解，带给学生更好的学习体验，形成创新意识，积累物理思维。
比如在学习机械能方面的知识时，教师如果只是简单的使用语言讲解其中的内容，就会显得课堂十分抽象与晦涩，教学陷入沉闷、枯燥气氛。教师需要做好实验素材准备，让学生能够亲自实验、亲自动手、亲自实践。教学前教师提前准备各种素材，让学生操作。比如滚摆。学生在实践中观察、操作现象，学生从滚摆上升、下降中学习到物理知识，理解了重力势能与动能的相互转化关系。便于操作，充满趣味性的实验能够吸引学生学习热情，激发了学生的创造思维，学生形成了物理学习欲望。
（八）重视学生科学态度培养
初中阶段物理教学需要考虑学生当前的知识基础。初中阶段物理内容和知识相对简单。物理教学的时候，大多数内容源自于物理实验。学生在实验中能够收获知识。当然此时学生因为能力不足，很难达到预期目的和效果，甚至会因此出现挫败心理，无法让学生形成实验积极性。实验教学的时候，很多教师并没有重视和关注学生的实验偏差问题，应付教学，不利于培养学生科学态度。教师需要改观，如果学生错误，则鼓励学生再次实验，直到没有实验问题，培养学生实验态度。
四、 结语
面对新课改背景，初中物理教学中，教师一定要从学生的角度出发，构建科学教学模式。让学生形成务实严谨的态度，这样学生才能够形成扎实的核心素养。
参考文献：
[1]李国忠.初中物理课程目标演进与特点分析[J].青海教育，2020（5）：47-48.
[2]兰英.核心素养下初中物理作业设计分析[J].当代教研论丛，2020（5）：74-75.
[3]曹俊.优化初中物理实验，发展学生核心素养[J].中学课程资源，2020（4）：55-56.
作者简介：
张玉海，甘肃省兰州市，甘肃省皋兰县第四中学。
