摘 要：作为一名教育工作者，要将“后进生”的转化工作者看做自己的重要职责，把“后进生”自我管理作为班级管理的重要内容。班主任要以尊重、信任、平等的态度，要用发展的眼光对待“后进生”。在“后进生”的教育转化过程中，充分发挥他们的自我管控的作用，为后进生提供精神力量，增强他们自我检视、自我约束的意识，培养自我管控的能力，促进他们改变不良行为，从而树立正确态度，养成良好习惯，在自我管理中不断提升自我。
关键词：自我管理;后进生;转化;相关性
班级自我管理可以说是对传统班级管理模式的一种“挑战”，它是在教师的主导下，充分发挥学生的主体性，大胆放手让他们学会自我管理。多年来的班级管理实践证明，实行班级自我管理能够很好地培养“后进生”的自信心和自律性，增强自我管控能力，自觉、主动地发挥自身的潜能，让他们不再只是被动地接受管理，而是能够主动地自己来管理自己。班级自我管理的实行可以激发“后进生”的进取心，促进“后进生”潜能的开发，促使他们快乐成长，健康发展。同时，班级自我管理有利于“后进生”个性特长的发展，有利于班级凝聚力的增强和班级管理效能的提高。
在班主任工作中，我们深切感受到最难做好的是后进生的转化工作。经过多年来的不断实践和总结，我们认为通过实行班级自我管理，可以促使后进生自我意识的转变，使他们逐步转化为表现良好、成绩优异的好学生。
一、 实行班级自我管理，有利于挖掘学生的潜能，把“后进生”的转化工作落到实处
在一个班集体中，学生是班级的主人，每一位学生都应该参与到班级管理的事项中来。特别是对于“后进生”来说，只要能积极参与班级管理，成为班集体中合格的一员，就有利于增强他们的自我管理意识;有利于帮助他们自律，自立，自信，促使他们的个性发展和自我成长;也有利于班主任顺利展开班级管理工作。实行班级自我管理，可以让“后进生”的班级责任感和荣誉感得以增强，有助于“后进生”个性的施展和潜能的开发，进而让“后进生”的转化工作得以落实。
我们知道，每一所学校的每个班级中，受家庭、社会等多方面因素的影响，学生的发展总会存在或多或少的差異。因此，一直以来“后进生”的存在是一个较为普遍的教育现象。而我们所说的所谓“后进生”，是大家认为确实存在着一定的问题的较落后的学生。他们在思想意识、行为习惯、学习成绩等方面落后于其他学生。他们自律性较差，经常会受到歧视，缺少自主性和自信心，以至于较难转化。但是，只要接受一定的正确教育和引导，能够促使他们自我管理的能力的提高，自律性、自信心不断增强，进而转化为表现良好、成绩优异的好学生。
在多年来班主任工作中，我们通过实行班级自我管理，对于培养“后进生”的自律性，增强自我管理能力，促使“后进生”的转化取得了显著成效。我们深刻认识到实行班级自我管理，为每位学生搭建发挥特长，展示自我的平台，能够充分挖掘“后进生”的内在潜能，促进他们个性发展，使他们在自我管理中感受到责任与荣誉，成功与快乐。我们在班级自我管理中，尽最大可能地为“后进生”提供了个性发展的空间，使得他们的潜能都得以发挥，自我管理能力得到了提高。因此，我们认为“后进生”在自我管理的过程中会不经意地锻炼自身，缩小差距，树立信心，并且不断进步，快乐地成长。
二、 实施班级自我管理，有利于“后进生”形成良好习惯，营造浓厚的学习氛围
实施班级自我管理，就是要充分发挥学生的主人翁精神。在自我管理过程中，培养学生自信心、自律性和自控的能力，在管理与被管理中共同建造浓郁和谐的学习氛围。作为老师特别要注重促使“后进生”增强班集体责任感和荣誉感，积极参与班级管理，树立学习信心，改变不良习惯，在自我管理中不断提升自我。
实施班级自我管理，培养学生的自主管理能力，就不能将班级管理局限于班干部之中，要将班级内需要管理的事物分配给班级内每个同学，充分发挥学生的主体地位。在班级管理中，我更是有意创造机会让“后进生”参与班级管理，提升后进生的自我管理热情，引导他们在班级活动中学会自我管理。在平时的学习生活中，我们要善于发现“后进生”的闪光点，尊重、信任他们，解除他们的疑虑，唤起他们的自信心，激发他们的潜能。在班级活动中，积极为“后进生”提供展现自我的平台，让他们成为班级的主人，真正感受自我价值的存在。例如，在卫生工具管理、图书角管理、多媒体设备管理、各科作业的收发等方面，我根据“后进生”的个性特长，特意留给他们一定的位置，大胆放手让他们参与到班级管理中。这样，就充分调动了“后进生”的积极性、创造性，培养起“后进生”的主人翁责任感，使得他们有了自我教育的意识，同时也使班级管理工作在学生的自我管理和自律中顺利进行，良好的班风学风得以形成。
实施班级自我管理，增强“后进生”的主人翁意识，让他们成为班级的主人，能够自觉管理和约束自己。在班级自我管理过程中，增强“后进生”自我调控的意识，让他们在个人学习和班级活动中，体验到学习的乐趣，享受到成功的快乐，激发起他们的学习热情，促使他们不断进步。
三、 进行班级自我管理，建立相应的班级管理制度，有利于“后进生”获得自信心，激发进取心
实行班级自我管理，要根据本班学生的实际情况，建立相应的班级管理制度，量体裁衣、量才器使，建立自我管理的流程和标准。对任何一个渴望进步的“后进生”，要用不同尺子测量出每一位“后进生”的长处、优点，找到他们各自的可赏识点，然后有意为他们搭建展示优点、特长的活动平台。帮助他们树立起进步的愿望和信心，让他们在班级自我管理中获得成功、享受成功，激发他们的进取心理，让成功的体验与自信的种子在他们内心发芽、生根，进而实现“后进生”的个性、特长的展示向做人、学习进步心理迁移。
（一）细化任务，明确职责，增强自我管理能力
班主任在进行班级管理时要根据学生的实际情况制定班级管理制度。在班级管理过程中，班主任要充分发挥每一位学生的自主性，特别针对“后进生”量才器使，给予适宜的要求和任务，让他们知道任务、明白职责、担当责任，在自我管理的过程中来审视自己的行为，尝试自我服务的乐趣，从而端正学习生活态度，学会自己管控自己，进而改变以往不良的行为习惯。
（二）激励、唤醒和鼓舞“后进生”，培养他们学习和做事的端正态度
我们知道：“后进生”思想学习落后的最大问题是态度问题。因此，我们一定要尊重“后进生”，以发展的眼光去看待“后进生”。要了解“后进生”的个性特征、心理特点，努力发现他们身上的亮点，有针对性地对他们给予教育、激励和帮助，让他们融入班集体，享受老师的关注，班集体的温暖，从而激发他们的自信心和进取心，树立正确的学习观、人生观。
我所带的班级中曾经有一个男孩子，基础知识差，生活和学习邋遢，是典型的“后进生”。我经过家访与家长沟通交流，了解到他的家庭十分困难，家里姊妹三个，最小的还不到两岁，他每天放学既要干家务还要照看小妹妹。我深切地感受到他其实是一个很负责、有担当的孩子，我们不能因为他的缺点而歧视他、放弃他。因此，我把该同学座位调到了第一排讲桌前，目的是拉近老师与他的距离，方便帮扶他。我自认为对学生一向都是和蔼可亲的，但是他因为成绩差而自卑，惧怕我。后来，我提问一些简单的问题有意让他回答。每当他回答对的时候，我立即当着同学们的面表扬鼓励他，渐渐他的脸上有了笑容，没有了自卑和胆怯。一个月后，他学习主动了，作业错题也少了，而且每天还主动擦黑板、抱发作业。作为班主任我很欣慰，同时觉得对本班的“后进生”不能轻易放弃，要极力鼓舞和表扬，以唤醒他们的进取心，形成良好的自我管理意识。
在实际教学过程中，教师首先引导“后进生”根据自身的实际情况，制订合理的学习计划，教师从旁督促，促使他们进行定期检查;与此同时，也要让他们根据自身的学习变化情况对学习计划进行调整。“后进生”通过自我的检查、评价和监督，促使他们产生自主、自律意识，在班级的学习活动中实现自我管理。其次，我们根据“后进生”的实际情况为他们建立个人档案，同时也引导他们自行建立个人档案，其主要目的是为了让他们更加顺利和有效地进行自检和自评。在课堂教学活动中，我们努力为“后进生”营造和谐、轻松的学习环境，为他们提供给足够的自我发展时间与空间，进而促使他们积极参与课堂教学活动。
（三）在班级自我管理过程中，特意搭建一定的平台，面向“后进生”实施自我管理
通过实施班级自我管理，“后进生”有了更大的展示自我的空间，他们的个性得到了张扬，主观能动性得到发挥。做一名合格的班主任老师，要走进孩子们心灵深处，做他们的知心朋友。但也不要求急于求成，让他们一下子端正态度，改变自我。对于班级中的“后进生”只要他们在做事或学习上表现出积极的态度，有小小的进步，就表扬、鼓励。其实，每位学生都有很大的可塑性，“后进生”也一样。只要为他们创造机会，搭建起展示自我的平台，说不定这个“后进生”今后的人生就会因此而发生改變。我们知道，“后进生”内心往往被较多被批评和被排斥的所笼罩，有较强自卑感，缺少自信心。因此，对待“后进生”一定要坚持不歧视、不放弃原则，鼓励他们端正态度，尽最大的努力用心地去做每一件事情。每天要对“后进生”的突出表现，对他们每一点，每一方面的改变和进步都及时进行点评和奖励，使他们慢慢地丢弃自卑，找到自信。我们要为“后进生”搭建适宜的平台，让他们参与到班队活动课、小组辩论会、各种比赛活动及重要节日庆祝等活动中来，给予他们更多的自我发展机会，充分展示个性特长，发挥自我的才能，使其逐渐进步。
综上所述，班主任在班级管理过程中，要用发展的眼光看待“后进生”，为“后进生”提供精神力量。班主任要创建良好的自我管理氛围，营造和谐、民主、平等的师生关系，充分发挥班级自我管理的作用，促使“后进生”增强自我检视、自我约束的意识，培养他们自我管控的能力，从而使其改变不良行为，树立正确态度，在自我管理中树立自信，不断提升自我，争取最大进步。
作者简介：
寇世祖，甘肃省白银市，白银市平川区第三中学。
