摘 要：将“学案导学法”引入物理高考复习，提出编写复习学案的基本原则。指出复习学案的内容应包括：学习目标、学习指导、解题训练、课堂强化训练和推荐作业五个部分。
关键词：学案;学案设计;方法;效率
一、 提出问题
物理高考，既重知识又重能力，是最能考查学生能力品质的一门学科，因为物理问题大多来源于生活和生产实践，与实际紧密相连，十分利于考查学生的知识应用能力和创新能力。根据物理的这一特点，高考物理复习的目的，除了使学生做到知识系统化和规律化之外，还要注重培养学生的能力品质和创新素质，从而适应高考命题由知识立意向能力立意的转变。
根据调研，发现很多学校的物理高考复习存在着一些急待解决的问题：
第一，教学形式单一，呆板，基本上是“讲—练—讲”的教学模式。教师讲知识，讲方法;学生听，听完后就套用老师“讲过”的方法做题。教师仍然是“知识教学本位”的传统观念，强调的是“教什么，如何教”的问题。对学生该如何学，学什么缺乏考虑。
第二，复习资料的选择不利于学生使用。复习资料是统一购买市面上的某种参考书。市面上的参考书通常都存在着一些缺点：（1）知识要点的概括要么过于详细，显得繁杂，使学生加重记忆负担;要么过于简单，缺乏系统性。（2）例题的选择和编排针对性不强，不合理，不利于学生的二次复习和整理归纳。（3）练习题缺乏针对性，层次性，题量过大，常有错题，偏题，难题，不利于学生强化基础和方法训练。
第三，课堂内容的安排不合理。教师通常会对参考书中的内容和例题进行重新组合，学生基本上无法预先知道这堂课老师要讲哪些具体内容，要掌握什么方法，课堂学习目标不明确，被动地跟着老师走，课堂效率不高，学生的学习活动变成了上课听老师讲题，课后做题的简单模式。课堂上缺乏思考消化的时间，缺少积极讨论的活动，缺少及时针对性的训练，没有一个清晰明了的目标。
第四，课后练习的针对性不强，使基础弱、能力差的学生无法及时地对当天复习的内容进行强化练习，进行针对性的矫正和补救;而对于学习能力强的学生，则盲目地做大量的题目，陷入題海战术，无法通过精题好题形成解题技巧和应试技巧，能力无法得到最大限度地发挥。
二、 解决问题
将学案导学模式引入物理高考复习，是一个很好的解决办法。
“学案导学”的主要思想是教师根据教学内容和学情，编写学案给学生使用，以实现教为主导学为主体，学会与会学，个性发展与全面发展的统一。“学案导学”法强调使学生明确学习目标，强调对学生学习方法的指导。
利用学案，可以大大增加课堂容量，提高课堂效率，学生根据学案的引导，带着问题听课，注意力集中，在课堂上要解决的问题，例题，作业等在学案中都有;避免了教师大量板书和学生忙于记笔记的现象，节省了时间，利用学案上的练习，可以获得详细具体的反馈信息，课堂训练可以当堂获得反馈信息，因而可以及时纠正学生的错误。学案可作为老师与学生交流的桥梁，学生知道课堂上要做什么，达到什么目标，知道用什么方法能完成目标。
（一）学案设计原则
物理复习学案的设计要在导学，导思，导练上下功夫，使学生知道学什么，怎么学，学到什么程度，实现一种螺旋式的上升，使学生由会到熟，由熟到通。由会到熟，需要训练，学案要让学生清楚练什么;由熟到通，需要感悟，需要思考，学案要让学生带着问题去思考，以问题引导学生去思考。要达到这个目的，复习学案的设计应注意以下原则：
1. 优化学习目标的原则。明确每个学案的学习目标，突出高考考查的重点、难点，重视能力的培养。
2. 课时化原则。复习内容以课时为单位处理。首先，把高中物理知识按力、热、电、光划分为五大专题，五大专题中又按具体章节划分，每一章节再分为基本概念，基本规律，物理实验三个模块，最后，设置内容相对完整和独立的小专题，每个小专题的复习设计一个学案。每个小专题用1～2个课时完成。
3. 问题化原则。把内容化整为零，各个击破，设计有足够思维量的问题情境，把复习的知识点化解成由浅入深的问题台阶，学生在问题的引导下，拾级而上，实现“物理”→“务理”→“悟理”的逐步提升过程。
4. 结构化原则。运用提纲、图表等手段概括、总结、归纳复习知识，帮助学生理清知识的结构脉络，使学生对前后相关的知识进行比较，对照，联想，实现知识和方法的融会贯通。
5. 层次化原则。内容和练习的安排要由浅入深，由易到难，由简到繁，形成阶梯，以满足不同层次的学生的需要，使不管是能力强还是基础差的学生都能从学案中得到收获。
6. 方法化原则。学案设计要着重强调方法指导。“授人以鱼”不如“授人以渔”。学案设计时要在解题技巧，思维方法，记忆方法上下大功夫，让学生做到有法可循，有法可依，培养学生的灵活运用能力，创新意识和创新能力。
7. 及时反馈原则。学案设计要选编好课堂练习和课后跟踪训练。让学生当堂和当天完成，教师当天做出详细审阅批改，发现问题，及时进行补救。使所有学生都能达到学案制定好的基本学习目标。
（二）学案的内容组成
每个学案应该包括以下内容：
1. 学习目标。明确学习目标，使学生明白本课时的复习要点和相关知识在高考中的地位，为学生的课堂学习活动指明大方向。
2. 学习指导。（1）以问题、填空的形式引导学生回顾基础知识，加深对基本概念和基本规律的理解，领悟基本方法的原理及应用场合。（2）将知识要点和考点编成提纲或网络，引导学生理清知识点之间的内在联系，查清知识点的来龙去脉，在脑中形成清晰的知识框架，建立完整的知识体系，从而打下坚实的基础。
3. 解题训练。从近几年的高考题和各地模拟题中精选出具有代表性的题目作为例题，向学生展现相关知识点和方法的考查形式，使学生熟悉相应的物理模型。例题可先让学生尝试去解，然后再由教师精讲，也可让学生讨论各种解法，集思广益，形成一题多解，一题多变，发散思维，拓展能力。解题训练过程要特别强调方法的指导。
4. 课堂强化训练。形成方法和规律后，要及时进行训练才能加强巩固。
5. 推荐作业。一些学生自学时，会去选择相应的题目来做。但由于缺乏指导，往往带有盲目性，要么只是拼命地多做题，要么就一味地去钻难题，花了很多时间却得不到效率。而那些基础差的学生，对习题却是望而生畏，不知道从哪里做起。针对这些问题，在学案中编写推荐作业，同时注意几个问题：（1）题目设置要突出层次性，难易兼顾。（2）避免同一知识，同一层次的机械重复，摒弃过难、过大、过深的题目。（3）试题设计要规范，题型新颖，具有代表性，体现方法和能力要求。⑷要根据物理高考对各部分知识考查的不同形式确定不同题型。
（三）学案的实施过程
1. 课前准备。学案提前发给学生，使学生提前知道学习目标和具体内容，做好预习，对学习内容的重点，难点，疑点做出标记，以便提前做好听课安排，合理分配课堂时间，提高课堂效率。
2. 课堂学习过程。（1）回顾基础知识，以问答，讨论，发言的形式深化对基础知识的理解。通过小组发言，总结归纳知识的网络结构，讲解复习要点，提出疑点，以此来培养学生对知识的系统化能力、质疑的能力。（2）解题训练部分的例题可先让学生讨论，尝试解题，教师巡视指导。让一些学生发表自己的见解，集思广益，拓展思维，对学生出现的错误，可放手让学生去查找错误，分析错误的原因，教师只做适当的引导，这样可以加深学生对知识的理解。（3）课堂强化训练的目的是促进知识迁移，形成技能和技巧，培养能力。所以课堂上要留出足够的时间让学生进行训练，同时教师做好个别的辅导工作。
3. 课堂小结。教师对一节课的学习内容进行回顾总结，使学生对课堂活动的过程有一个整体感知，检验自己是否能够达到这一节课的学习目标，以便于课后及时补标。
4. 课后反馈。课后，学生对学案的内容进行消化、整理、补充、归纳，继续完成课堂上未能完成的部分，然后完成跟踪练习于当天上交。教师对学案进行详细批阅，发现问题及时采取补救措施：或个别辅导，或下一節课集体讲解，扎扎实实走好高考复习的每一步。
三、 问题延伸
所有复习材料经过教师精心筛选，紧扣考纲，结合学生的实际情况，避免做很多的“无用功”。因为教师不用在学生已经懂的问题上花时间，不用在学生能够自己解决的问题上耗时间，不用把时间浪费在毫无疑义的板书上。学生可以通过预习，对学案的内容进行标记，根据自己的情况划出重点，难点，疑点，课堂上就可以选择性的听课，合理地分配时间，不用老是干巴巴地等着老师讲下一个问题。也不用担心老师讲的东西没有记下来，学得自由、灵活、轻松，主动性和积极性自然大大地提高，当然，听课的效率也会因此而大大地提高。
学案内容的编排，问题的设计，知识网络的构建，以及例题，习题的选编，都要花费教师大量的时间和精力。以教师的个人力量难以做得完善，必须依靠备课组乃至整个教研组老师的共同努力，才能打造出一个科学、严密、实用、高效的高考复习模式，建立一个完善、系统、精密的高考复习资源库，让学生轻松面对物理高考，创出辉煌佳绩。
参考文献：
[1]赵加琛，张成菊.“学案教学”的理论与实践[J].教育探索，2002（2）.
[2]王海峰，张明新.让“学案”带出好教师、好学生[N].中国教育报，2005-03-11.
[3]潘宏彤.物理教学中实施“学案导学式”方法初探[J].教学与管理，2005（18）.
[4]楼松年.“学案导学法”的探索与实践[J].中学物理教学参考，2000，29（10）.
作者简介：
钟伟，广西壮族自治区南宁市，南宁市第二中学。
