摘 要：传统“填鸭式”的教学观念以教师为主的教学使得初中物理教学重视理论知识的学习，忽视了教学方法的创新和学生创新意识的培养，长此以往，造成了学生的物理学习积极性不高，学习主观能动性差.然而随着新课标的改革推进，初中物理教学对教学环境和教学质量有了更高的要求，新课标要求“以人为本”的教学理念，老师应采取灵活的教学手段，多元化开展教学工作，培养学生的逻辑思维能力，激发学生学习物理的兴趣。文章笔者将从当代初中物理教学现状分析如何在新课程改革下创新初中物理教学。
关键词：新课标;初中物理;创新教学;教学方法
一、 引言
对于初中学生来说，初中物理是一门相较来说有难度的课程，很多知识需要靠实践理论相结合让才能让学生更好地掌握，单纯的课堂讲解会让学生觉得枯燥无味，有些深奥的知识甚至需要动手操作来让学生明白。新课标要求下需要物理教学改革创新。改革创新是社会发展之源，在学生学习阶段，如果不能培养学生创新的精神，那么将来学生很难成为一个综合型的发展人才。同样没有创新的教学将是一潭死水，很难让学生领会到真正的知识。所以初中物理创新教学的研究势在必行。
二、 初中物理教学现存问题
物理教师要更好地创新教学思路要清楚地意识到物理教学的现状，只有意识到存在的问题才能更好地着手解决问题，提高教学质量。在初中物理教学过程中，教师的教学手法过于单一，物理课程是一门相对来说难度系数高，抽象不易理解的课程，很多知识点不能够单纯地靠老师讲解而理解，尤其是一些抽象知识，大多数学生无法充分发挥想象力，因此教师单一的教学方式严重阻碍了物理教学质量的提高，学生无法理解老师讲述的内容，而造成不会的知识点越来越多，由于听不懂课而失去学习兴趣的学生会选择放弃物理的学习。因此，教师应该积极地提高自身教学能力，丰富课堂内容，改善教学方法，激发学生的学习兴趣。
大多数学校和老师重视应试教育，因此老师在讲课的过程中大多模版化教學，有一套标准的教学流程，忽视了学生的学习体验，老师授课，讲题布置作业都是以学生在考试中取得优异成绩为出发点，套用做题公式，重点讲解考试习题，对于不考的内容常常一笔带过，导致学生在学习的时候就像流水线的工人，机械性的重复做练习题，懒得发挥主观能动性去进行知识思考及积累，过度依靠老师的做题公式，不懂得举一反三，失去了学习知识的本真。
物理的学习需要理论和实践相结合，很多知识需要靠实验让学生理解并掌握，但是课堂时间有限，在实验环节，教师为了节省时间，通常自己在讲台上演示一遍，或者很多实验知识单纯的播放视频让学生感受，学生没有经过亲身经历，对于实验的理解往往不够深刻，虽然节省了时间快速讲下一个知识点，但是学生的学习并不扎实，对知识点也未做到充分理解。
三、 如何有效地进行物理教学的创新
物理教学的创新要从日常教学生活的方方面面做起，首先教师一定要提高自身的综合素质，掌握教学大纲并且能根据学生情况进行课前准备。抓住初中时期学生特有的心理特征，积极地进行教学方法改善。教学过程也是一个和学生相处的过程。教师不应该太过严肃，容易让学生敬而远之，教师应善于倾听学生的想法，和学生成为朋友。学生的想法往往大胆而有趣，教师不应一味打压抨击。只有这样，学生才会不断地提升自主学习精神及创新能力。下文将一一举例讲解。
（一）利用互联网技术丰富教学内容
信息技术早已经广泛地运用到生活中的各个方面，在教学上面的效果尤为显著，信息技术具有高效便捷性，能够快速地展示教材，把所学内容高质量高速度地展现出来，从而节省了大量时间，信息技术将教学资源整合，形成系统的知识网络，使得教师节约了备课时间，提升了效率，让学生在整理笔记的时候也更加高效。多媒体在物理学的运用当中起到了锦上添花的作用，电教媒体可以实时场景模拟，进行逼真的教学场景，模拟在课堂上由于种种限制而不能完成的物理实验，同时多媒体互联网的便捷也能够打破时间空间的限制，让学生积极开发主观能动性，即便是在家也能够看物理模拟实验，不明白的地方可以反复观看，进行自主学习。物理作为一门知识量高深且动手能力极强的学科，传统的教学方法往往并不能使学生觉得课堂生动有趣，而多媒体通常能通过本身的优势呈现出更加生动有趣的画面，如，学生通关观看火箭的发射这一壮观景象感受到物理学在航天方面的应用，同学们感受到这些物理现象也会引发他们学习的积极性，也会激发他们学习物理的兴趣。
研究表明学生的注意力极为短暂，但是视频和色彩鲜明的课件可以快速吸引学生，因此使用多媒体教学能够更好地让学生在课堂上集中注意力，有效听讲。相对于静态的课本而言，动画视频更加吸引学生的关注，课件比起板书更加快速且可以反复利用，对于学生和教师来说都极大地降低了成本。例如在学习《走进信息时代》时，课程大纲要求学习目标是知道卫星通信是通过微波来传递信息的，了解卫星通信的大致过程，知道同步卫星的作用，知道互联网的用途等，这些都是比较抽象的不贴近生活的，为了让学生更好地理解，教师可以通过多媒体课件进行演示，例如人类信息的变革历程，从古到今的信息是如何传递的，古代作战时烽火传递信息，击鼓，信鸽等到现在的电话，电话的应用原理也可以通过视频演示让学生了解电话内部的构造等知识，通过动画的演示，学生会更加清楚了解，相比书本教学，多媒体更加直观清晰。虽然多媒体教学的运用会给教学带来很多便利之处，但也存在一些弊端，为了避免学生过度使用网络，教师要正确引导学生通过互联网进行学习。
（二）教学与实验相结合
物理教学的最大难点是物理中的实验部分，作为教学重点，有时候很难将深奥的知识展现到同学面前，因此利用直观的实验把抽象的东西变成具象的动态的东西展现出来，便于学生更好的理解，一些简单的小实验也可以鼓励学生自己动手完成，并且从实验中总结学习内容和知识点，以学生为主的课堂，教师应合理地引导学生学习，“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生正确的学习方法和自己动手动脑能力更重要。例如在学习第十二章《温度与物态变化》一章节时，为了让学生观察水的变化及水的三态，笔者鼓励学生前后桌结为学习小组，做了如下实验：准备水，冰，钢勺，小水壶和简易加热器，首先，把冰放入水壶进行加热，观察冰的变化，不断进行加热，仔细观察冰的变化过程并进行记录并拿着勺子靠近壶嘴，其次，学生记录了实验过程，得出结论，冰加热后变成水，水加热后成水蒸气，水蒸气又变化成水，如果把水放到冰箱里又结成冰，最后，学生自己得出结论总结了水的三态，既体会到了实验的乐趣，又更加深刻地掌握了知识，课堂效果非常好，因此，让学生在实验中学习观察则更加直观明了且助于理解与掌握。
（三）制作微课多余学生交流
疫情期间，为了能够更好地完成教学，教师纷纷进行网课直播或录课的形式进行课程教学，笔者认为微课程是一个很好的教学手段，教师可对微课程进行持续性的录播，初中生课业繁忙，学习任务繁重，学生对知识的学习与吸收都来自老师，短暂的课堂并不能完全让学生充分掌握难点知识，学生在课余时间仍然可通过老师制作的微课进行继续学习，没看明白的知识点也可重复继续观看，不受时间空间的限制。微课的长度可以控制在15～20分鐘左右，老师可以将微课程的录播多元化。例如每个单元形成一个小知识点，精缩课程难点及重点，简明扼要的进行录播，或将同学们的疑问点收入，录一期微课进行问题解答。录课的内容形式均可多样化，在选择录制内容时可与学生多进行交流互动，让学生也积极参加进来，学生的思维是跳跃的，也更加乐于表现自己，因此教师可以鼓励学生根据所学物理知识进行视频录制，实验录制或者知识讲解，或者学习成员学习的内容及作业交流。笔者鼓励学生录制自己进行小实验的视频，学生十分积极，学习小组分工合作，录制兴趣高昂，当自己的视频被同学观看时，学生有种强烈的自豪感和满足感，因此教师应善于利用初中学生的心理特点来调动学生的积极性，物理课程的创新在于教师教学手法，课程内容及学生学习方法的创新。教学和学习没有相对固定的模式，教育者更不能被传统的教学方式禁锢思想，新时代新课标下的教学也要有新的改革，只要是利于课程发展的教学手法都可以进行积极尝试。
（四）设置合理的课程导入 因材施教进行教学
一节好的课程要有合理的课堂导入，好的课程开端起到承上启下的作用。既能让学生回忆所学知识，也能通过所学知识更好的接受新知识，因此，教师在课程的设计中要根据学生的不同情况做到因材施教，合理设计课程的衔接，让学生更加易于接受。例如学习《从指南针到磁浮列车》时，可以从指南针引入，笔者首先问学生中国古代四大发明有哪些，学生纷纷作答，笔者引导学生指南针的作用是什么？工作原理有哪些？进而将话题引入到磁的运用，让学生想一想磁能吸引什么？磁化是什么？并引导学生思考磁有哪些规律，学生根据生活或学习经验说到，同名磁极相斥，异名磁极相吸，两端的磁性最强中间最弱等。课堂上教师的引导和提问及场景设置非常有必要，因为这样可以时刻与学生交流并吸引其注意力，当学生的大脑跟着教师的提问而思考的时候就不容易走神，课堂效果更加。因此，教师应根据不同的教学内容设置不同的提问方式和情景，带动学生积极思考。
四、 结束语
随着新课标教学改革的推进，传统的物理教学方法要进行教学反思和改进，教师的教学目的是让学生通过学习提高自身的动手动脑能力，培养学生的学习兴趣和学习主观能动性，因此教师应坚持以学生为主体，要多利用实验探究的方式，带领学生学习物理知识。此外，老师在课堂教学过程中，也要实现物理教学模式的多样化，这样才能更好地培养学生对物理学习的兴趣，也能帮助学生打好物理学习的基础。在新课程改革的大背景下，传统的物理教学方法要进行教学的思想和方式的创新，提高课堂教学质量，教师要和学生多交流并积极倾听学生的想法，和学生一起创新物理教学，让学生学习成果更加有效，使学生得到更加全面的发展，真正行之有效的达到物理教学目的。
参考文献：
[1]杜宁.关于初中物理教学中如何培养学生核心素养[A].2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C]，2018.
[2]闫柏超.浅议初中物理教学中学生观察能力的培养[A].第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2016.
作者简介：
林永昌，福建省漳州市，福建省漳州市平和县育才中学。
