顾宣松
摘 要：随着新课程改革的推进和发展，教育教学要求也发生了翻天覆地的变化：不仅要提高学生对科学文化知识的掌握，还要培养学习能力、学科素养。而教学方法作为促进学生发展的前提，在小学数学教学中，为适应新课改要求，教师要重视以人为本的教育理念，通过设计生活情境、构建有序問题串、开展动手实践、利用游戏教学、运用数形结合等，提高课堂教学效果，促进对数学知识的掌握和理解，培养数学学习能力。
关键词：新课改;小学数学;教学方法;能力提升
一、 引言
新课改在内容方面更加契合学生的发展特点，主张学习联系生活，要求在教学中要重视学习体验感，以学生的实际学习经验为载体，设计教学内容、优化教学活动，主张以人为本。因此，文章探究了新课改下小学数学转变特点;解读了新课改下其教学的原则;分析了有效教学方法的实施。重点是通过研读新课改小学数学教学特点，在认识其教学原则的基础上，通过教学方法的创新应用，提高数学学习能力，培养数学核心素养。
二、 新课改下小学数学的转变
（一）教学目标的变化
在以往教学中，小学数学教学目标，在于引导学生掌握基础知识，会运用数学公式、数学方法解决问题，可以考取高分。新课改背景下，在小学数学教学中，非常重视知识的产生过程、学习过程的体验感、对数学解题思路的探索以及数学思维能力的培养，要求在教学中，要激发学生的自主学习兴趣，引导其会主动探索知识，在概念形成和深化理解的基础上，培养良好的思维品质，提升数学素养。可以看出，新课改下的小学数学是知识、能力、品质的协调发展。
（二）教学内容的变化
新教材与旧教材在内容的明显的区别是，是以学生的思维特点为载体，设计的教学内容，不仅添加了更多形象化的图片情境，还非常重视各个板块内容之间的衔接，使其能够融会贯通，实现数学应用能力的培养。同时，教材内容具有较强的启发性，在学习的时候，更加重视问题的产生与生成，不仅可以激发思考学习能力，还可以提高学习热情，拓展数学思维。
（三）教学结构的变化
从以往教学来看，课堂教学是以老师为中心，但是随着教育现代化的发展，为落实素质教育理念，更加重视学生的课堂主体地位
。可以看出，数学教学内部组织结构发生了很大的变化，其中不仅选取了生活情境题材，还将数学问题与生活应用进行了有机关联，结构、内容更加合理科学，不仅可以培养学习兴趣，还可以落实课堂主体地位，集中学习注意力。
三、 新课改下小学数学教学原则
（一）要遵从以学生为主的原则
新课改背景下，小学数学教学，旨在以促进学生发展，提高数学学习能力为本展开的教学设计。因此，为实现高效教学，在教学的时候要遵从以学生为主的原则，设计契合学生身心发展特点的教学活动，在激发自主学习兴趣的基础上，培养独立思考、自主预习复习的良好学习习惯。
（二）要遵从启发引导的原则
新课改背景下，更加重视学生学习能力的培养，在数学学习中，数学思维能力的培养作为提高学习质量的前提条件，要想提高小学数学教学效果，教师就要遵从启发引导的原则，通过层层问题探索、有序对话交流，提高自主探索学习能力，培养数学思维，强化学习效果。这样不仅可以完善新课标教学要求，还可以创新教学氛围，构建和谐的师生、生生关系。
四、 新课改下小学数学教学方法
（一）设计生活情境，激发自主探究兴趣
新课改下小学数学教学，要求，要让学生学会运用数学知识、数学方法、数学思维解决生活中的实际问题。也就是说，要达到学以致用的教学目标，而生活情境是围绕学生实际经验为载体、联系生活和教材内容，在寻求契合点的同时，创造真实、直观的场景，不仅可以激发自主探究学习兴趣，还可以构建数学与生活的桥梁，拉近与文本的距离，实现高效教学。
例如，在教学《小数的初步认识》数学内容时，重点是认识小数在生活中的应用，会运用小数表示数量，会读、写小数，培养自主探究、认真学习的习惯。在教学时，可以为展示日常生活中，超市商品的视频情境，如可乐2.50元，奥利奥饼干12.12元，酸奶1.80元，面包4.99元等，在视频情境观看的过程中，进行互动交流：
师：同学们，刚才观看的是我们日常生活中超市商品的标签，那么，在这些数据中，你发现了什么共同的特征呢？
生：都有一个小圆点。
师：观察得非常仔细，这就是我们接下来所要学习的知识内容“小数”。
利用白板结合视频和音频为其播放小数的读和写，训练读写能力，提高对小数的认识。为其展示雪糕价格表，如雪糕0.8元，冰棍0.6元，蛋筒2.3元，引导思考“雪糕和冰棍哪一个比较贵”在生活情境设计的基础上，提高自主探究学习兴趣，强化对小数的认识和理解，让学生认识到数学在生活中的应用，端正学习心态，引导其运用数学知识解决生活实际问题，开展“今天我当家”的活动，让学生就家庭生活开支，进行记录，发现生活中的小数，促进对数学知识的应用能力。
（二）构建有序问题串，培养数学思维力
培养良好的数学思维能力，是提高教学质量和学习效果的关键。而问题作为激活思维的有效途径，在数学教学中，为有效梳理各个数量之间的关系，促进对知识重点、难点的理解消化，可以构建有序问题串，在层层问题引导的过程中，寻找解题思路，打开思维空间。例如，在教学《千克和克》数学内容时，旨在帮助学生构建1000克=1千克的等量关系，提高对质量单位的理解，在教学的时候可以进行以下交谈：
师：同学们，西瓜、洗衣粉、瓜子、牛奶等都是我们日常生活中常见的物品，那么，你知道它有多重吗？
生：一袋洗衣粉1000克。
生：一袋牛奶150克。
生：一袋瓜子500克。
