摘 要：校本课程研发是当前小学体育课程建设与发展的主流趋势，是突出体育课程独有优势的主要路径所在。为此，全面培养小学体育教师校本课程研发能力就成为当下研究的重点。为此，文章就在深入分析当前全面培养小学体育教师校本课程研发能力的缘由，以及小学体育教师校本课程研发能力培养的重点与难点的基础上，立足强调学校政策培训力度，力求广大教师具备审时度势的能力;发挥校外团体与个人的辅助力量，培育教师资源利用与开发的能力;积极组织经验分享活动，全面促进教师课程建构能力的培养三个方面，将实操性极强的培养方案做出明确论述。
关键词：小学体育教师;校本课程;研发能力培养;重点与难点;方案
一、 引言
随着小学体育新课程改革的不断深化，全面加强有地方特色和学校特色的课程体系建设力度已经成为一项明确要求，其中拥有强大的校本课程研发团队则是重中之重，而教师校本课程研发能力的全面培养自然是核心要素，不仅承载着课程研发的品质，更肩负着能否进一步促进学生身心发展的重任，因而学校和广大体育教师必须提起高度的重视。为此，文章就针对此课题展开深入的研究，希望学校主管部门以及广大体育教师能够从中得到一定的启示。
二、 当前全面培养小学体育教师校本课程研发能力的缘由
（一）深度响应小学体育新课程改革所提出的新要求
通过分析小学体育新课程改革的主要内容不难发现，体育课程教育教学要打破常规，体现出鲜明的特色，谋求创新发展和可持续发展已经成为根本要求。在此期间，课程建设方面，不仅要具备独有的视角，在课程资源上能够突破现有课程资源的束缚，在课程设置上能够展现出新的活力，让教师自身的专业发展得到更为广阔的空间。为此，达到这一目的就必须将校本课程进行深层次的开发，学校体育教师必须首当其冲，不断完善自身的校本课程研发能力，做到深度响应小学体育新课程改革所提出的新要求，这也是当前全面培养小学体育教师校本课程研发能力的主要缘由之所在。
（二）是小学体育课程体系更加趋于完善的一种手段
随着我国基础教育事业发展脚步的不断加快，课程建设与发展的目标也随之不断完善，促进学生全面发展也有了更深层次的内涵。为此，小学体育课程的建设与发展要与之保持高度的统一，不仅要从促进学生体质健康与心理健康两个方面入手，实现体育课程的完善性，同时还要从文化等角度出发，将体育课程的品质充分体现出来，这显然为全面丰富国家课程提供了有力保证。在此期间，达到这一最终目的就意味着要有充足的研发团队作为支撑，而教师自然要作为校本课程研发团队建设的中坚力量，这也正是全面培养小学体育教师校本课程研发能力的重要缘由之一。
三、 小学体育教师校本课程研发能力培养的重点与难点
（一）需要准确把握的重点
结合当前小学体育课程建设与发展的大形势和新要求，可以看出校本课程的研发普遍以地方特色和學校自身特色为主，其间需要广大教师具备极强的政策分析能力、资源整合与开发能力、课程体系建构能力，三者之间存在明显的先后顺序。也就是说，按照这一顺序有效实施各项工作势必会呈现出良好的培养效果。为此，充分了解并将其加以深入落实就成为需要准确把握的重点。
（二）急需攻破的难点
就小学体育教师校本课程研发能力的重要组成因素而言，解读相关政策、资源整合与优化、课程合理建构是核心所在，如何将广大体育教师上述三方面能力做出有效培养自然需要不断进行深入思考。其间，在培养载体的选定方面，以及具体操作流程的确定方面都需要加大力度，确保培养载体的作用能够最大限度发挥，操作流程能够具备高度的完整性与合理性。由此可见，切实做到培养载体的多样化，以及实操流程的高度可行，是广大小学体育教师该能力培养中急需攻破的难点。
四、 小学体育教师校本课程研发能力培养方案的构建
（一）强调学校政策培训力度，力求广大教师具备审时度势的能力
从教师各项专业能力培训工作的落实层面出发，学校显然是唯一的“组织者”和“策划者”，同时也是重要的参与者，小学体育教师校本课程研发能力的培养自然也是如此。其间，首要的任务就是要帮助教师能够具备解读相关政策的能力，进而确保每一位体育教师都能审时度势，开发出特色鲜明、可行性极高的体育课程。具体实施步骤应涵盖两个方面：第一，以讲座或论坛的形式，与体育教师深刻开展国家与地方相关政策解读活动。政策培训显然是学校集中向教师阐明教育事业发展保障条件的主要载体，也是教师从中分析国家与地方相关政策意图的主要平台。为此，学校可以通过定期组织教师开展教育政策培训讲座，或教育政策论坛，确保教师在政策分析的视角上能够逐渐保持客观准确，从中体会到相关政策为校本课程研发所提供的保障力。第二，强调实践中的培训工作，力保体育教师能够深刻感知校本课程开发的大方向。在不断强化理论层面上的政策培训过程中，学校丝毫不能放松在实践中的培训，因为从理论层面解读国家和地方相关政策，目的就是要将政策内容深化到实践中去，有校本课程开发的实践过程，分析政策解读的大方向是否高度正确，从而检验校本课程开发的大方向与当前教育背景，以及未来体育课程建设与发展的需要是否相一致，由此达到学校每一位体育教师都能具备审时度势的能力，为校本课程的科学研发打下坚实的基础。
（二）发挥校外团体与个人的辅助力量，培育教师资源利用与开发的能力
从校本课程研发的全过程来看，不仅要针对现有的教学资源进行全面剖析，从中找到属性、作用、价值所在，并将存在重叠的部分进行有效整合，同时还要根据已经确立的校本课程研发主体方向，围绕校内与校外现有的资源情况，科学而又合理地将所必备的课程资源进行挖掘，进而确保校本课程能够突显出其特色所在。该项工作显然是一项巨大的工程，也是校本课程研发的中间环节，学校有必要将校外团体与个人纳入进来，最大限度上发挥出辅助作用，进而带动在校教师资源整合、利用、开发的能力不断提升。其间，具体操作应体现在两个方面：第一，发掘校外经验与实力雄厚的团体或个人，与之建立完整的合作关系。从目前的我国小学体育校本课程建设的总体情况来看，很多学校已经取得了丰硕的成果，并且校本课程的实施效果也已经得到了充分的体现，其推广价值自是不言而喻。因此，学校要将其作为合作对象，依托自身体育课程建设方面所独有的优势，在谋求“双边利益最大化”的基础上，与之建立一套较为完整的合作关系，这显然是有效增强学校校本课程研发实力最有利的平台。第二，积极开展团代工作，辅助在校教师资源整合、利用、开发能力的培育。在学校与校外团体或个人达成共识，建立起“互利共赢”的战略合作关系的基础上，接下来的工作就是双方必须明确其责权范围，并且明确具体工作任务与流程。其间，必须将有效带动在校体育教师资源整合、利用、开发能力的培养为重点，确立组织开展该项能力培训工作这一主要职责，进而保证在校教师校本课程资源优化方面始终能够处于能力提升的状态。
（三）积极组织经验分享活动，全面促进教师课程建构能力的培养
“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”这句古话的意思想必每一个人都能明确，就是完成任何一件事都要有帮手提供大力的支持，小学体育教师校本课程研发能力的培育也不例外，而这些“帮手”恰恰就是兄弟单位。为此，在构建小学体育教师校本课程研发能力培养方案的道路中，学校必须与兄弟单位之间形成密切的沟通与交流，积极组织经验分享活动，力保教师课程建构能力得到一个良好的培养平台。其间，具体的工作应从两方面开展：第一，多方协力制定出经验分享活动阶段性规划。就小学体育校本课程研发的全过程而言，课程建构工作也是极为关键的一项，通常会被放在课程研发的最后一环，完成该项工作也就意味着校本课程已经基本成型。但是教师该项能力的培养确是复杂的，其中不仅涉及建构方案的合理性分析能力，还涉及课程结构的优化与调整能力两个方面。为此，学校要与兄弟单位共同联手，针对经验分享活动的具体实施计划进行阶段性规划，力求教师自身课程建构能力培养的主要视角始终保持高度准确。第二，明确经验分享活动的主题，形成教师校本课程建构能力培养的合力。在明确阶段性实施计划的基础上，学校随机应该组织在校体育教师，針对经验分享活动的主题加以高度明确，为经验分享活动始终围绕“教师建构方案的合理性分析”，以及“课程结构的优化与调整”两个中心运行，让广大教师有充足的机会取他人所长补己之短，进而为学校体育校本课程的研发保驾护航。
五、 结语
通过以上观点的论述不难看出，在小学体育新课改不断深化与落实的背景下，学校体育教师校本课程研发能力的有效培养还有很长的路要走。其中，不仅要明确校内培训工作的主要范围，同时还要不断开发出相关的辅助力量，由此才能确保在校体育教师校本课程研发能力的全面发展。正因如此，不断优化上述三项工作，并且尽可能增强其实施力度就成为广大小学体育教师，以及学校主管部门工作人员今后研究的重点，也是全面提升小学体育课程建设水平的决定性因素。
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作者简介：冯彬，福建省福州市，福建教育学院。
