摘 要：随着中国网络信息化的不断发展，在小学教学中网络教育资源也越来越丰富，在网络学习中运用资源包教学已经得到了学生、学校、社会的普遍认可，它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，全面系统地为学生讲解数学知识，提高学生的数学思维和逻辑能力。通过信息化教学，提高学生的网络学习能力，能够自主到网上搜寻适合自己的知识，学生能够积极地投入丰富的、探索性的实际教学活动中来，提升学生的知识拓展能力和动手实践能力，营造一个良好的数学学习氛围。
关键词：信息化;小学数学;教学资源包
一、 引言
在网络学习中，教学资源包是开展信息化教学的必备前提，它包含信息化教学的各种素材，如：教材、课件、案例、拓展的影视、课后作业、辅导材料等，它系统的包括学生学习中的预习、学习、拓展、作业布置等，可以全面提升学生对知识内容的理解。相比于小学其他学科，数学较为抽象化，在网络教学中进行信息化的教学资源包的运用，可以锻炼学生的逻辑能力、计算能力和理解能力，促进学生的综合能力的提升，为学生以后的发展奠定坚实的基础。
二、 现阶段小学教学现状
在现阶段的小学数学教学过程中，教师的教学理念较为落后，教学手段不足，教学内容的创新也不够新颖。教师的网络信息化技术掌握不全面，不能在教学过程中很好地使用教学资源包，无法充分发挥资源包的作用。受传统教育观念的影响，教师过分重视学生的学习成绩，忽略了对学生综合素养和综合能力的培养，在教学过程中使用题海战术，培养学生的做题意识，使学生成为一个麻木的做题机器。在学习过程中教师经常忽略对学生学习兴趣的培养，不注重学生的实际需求，未能将学生的学习兴趣融入数学教学课堂之中，造成小学数学课堂学习效率低，学生的参与性不足等现象。教师的教学方式老套，思维框架较为明显，不能很好地对所学的知识进行拓展，将数学进行生活化，造成削弱了学习和生活之间的联系，降低学生的联想能力，潜力得不到挖掘，教师的教学方法不够全面和系统，预习、教学、作业等之间的联系不够密切，对学生的培养效果无法做到最大化。
三、 运用资源包教学的意义
（一）优化数学课堂教学结构
运用小学数学教学资源包，教师对数学可以有一个客观科学的掌握，它能根据小学生的生理、心理特点进行设计，科学地为学生规划各个教学内容的时间和进度，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使注意力集中在必要的知识点上，具有较为系统的教学方法，全方面多角度地教导孩子学习数学知识。在网络学习中应用教学资源包，可以优化课堂结构，促进学生的感性思维，促使学生将数学知识与生活实际充分结合，促进学生的茁壮成长。
（二）培养学生的数学思维
由于小学生的理解能力和抽象思维能力较弱，而数学中具有较多的概念和定理，具有较强的逻辑性和抽象性，不利于学生的理解。利用信息化手段使用网络学习中的教学资源包，可以将抽象知识具体化、形象化，将数学学习与生活实际相连，在生活中培养学生的良好数学思维，能够主动地想到运用数学知识来解决生活中的难题。通过资源包的预习、学习、巩固、拓展功能，可以发散学生的学习思维，挖掘学生的学习潜力，使学生养成良好的数学意识。
（三）增强学生的综合能力
通过运用信息化背景下的网络学习教学资源包，可以提升对学生综合素养和综合能力的培养。通过在教学资源包中渗透核心素养教学，培养学生的责任意识，使学生了解到自己的使命与担当，通过信息化教学，使学生养成良好的互联网使用技能，能够自己到网上搜寻筛选出自己想要的学习内容，拓展自己的学习方法。运用资源包中的探究题和开放题型，将学生们进行分组，在小组中探讨解决题目，每个人都可以提出自己的观点，学习他人的长处，培养学生的合作探究能力和交流学习能力，为以后的学习和发展奠定基础。
四、 信息化下小学数学网络学习教学资源包的运用策略
（一）教学辅导，学会运用资源包
在网络学习过程中，要对学生和教师都进行信息化的教学辅导，使学生在网络学习中能正确使用教学资源包，正确认识到教学资源包的各个部分以及其作用和功能，能够对教师分配给自己的学习任务进行正常的展开和学习。对教师进行教学资源包的制作和使用辅导，学校为教师开设专业的培训课，引导教师根据自己班级内的实际情况进行制作和更改教学资源包，进行系统的制作理论指导，使其能有效地对学过的知识进行复习，注重每个学习项目的时间分配和教学比重，提升数学课程教学效果，对教师的教学资源包使用方法进行辅导，丰富教师在使用其时的教学手段，避免形成教师对着学生进行念课件式教学，提高学生的学习兴趣。
例如：在学习四年级数学上册的笔算乘法时，教师在设计教学资源包时可以考虑到以上一讲学习过的口算乘法進行引入，通过探究口算乘法的特点来延伸到复杂的三位数乘两位数的乘法学习之中，在教学过程中，为每个环节设定一定的教学比重，如知识导入五分钟，知识讲解占十五分钟，知识拓展、将乘法内容生活化占十分钟，课堂小训练占十分钟，然后再去精心地设计每部分的内容，在教学资源包中融入学生的兴趣爱好，渗透对学生核心素养的培养。将学生进行辅导之后，运用资源包进行教学，能够进行学习，严格按照教师设计的课堂结构，完成本课内容的学习。
（二）情境教学，提高学习兴趣
由于小学生具有灵活好动，思想活跃的特点，而进行网络教学时，缺乏传统课堂中的约束性，通过网络教学更是减少了对学生的威慑作用，学生更容易放松自己，进行一些思想走神或玩其他电子游戏，降低了数学课堂的学习效率。教师在教学过程中设计教学资源包时，可以设置情境教学，通过信息化教学的视频、音频、图片等形式，吸引学生的注意力，激发学生对知识的探索好奇心，积极地进行课堂内容的学习。教师在设计教学情境时要注意与实际相结合，便于学生去感知和理解，通过知识内容的学习更能加深学生的情感体验。加强教学资源包的吸引力，防止学生进行与课堂无关的事情。
例如：在学习四年级第一单元大数的认识时，小学生的人生经历和见识有限，可能无法体会到大数的概念，这时教师可以创建一个学生们都经常接触熟知的教学情境，如让学生们在课前就猜测一亿张纸摞在一起有多厚，按一百张纸的厚度为一厘米的厚度来算，一亿张纸的厚度大概为一万米，小学生对一万米可能概念性也不是很足，向学生们说明一层楼房的高度大约4米，那就是和2500层的高楼等高，而目前最高的楼是迪拜的哈利法塔，只有162层，远远小于2500层，通过转换，使学生们对大数有一个直观的认识，便于学生理解的同时，能够激起学生的学习兴趣，试探着用亿来衡量生活中的事物，如人体内的细胞等，提高学生的课堂学习积极性。
（三）小组合作，深入探究学习
在运用教学资源包进行网络学习的过程中，教师可以将学生分成学习小组，将知识中的重难点设计成探究学习的方式，由小组内互相讨论进行学习。在分组的过程中，教师要注意将学生进行科学的分组，将数学学困生和学习能力较强的学生进行科学分组，防止出现学生自暴自弃的学习现象。在网络学习中，小组成员可以通过组建群聊等方式进行沟通，在交流平台上沟通时，可以使学困生畅所欲言，积极地提出自己所困惑的地方，减少教室学习中的不敢发言现象，通过对知识的探究学习，发现其他同学的优点和自身的不足之处，养成良好的学习习惯和思考习惯，提升学生的合作学习能力。
例如：在学习除数是两位数的除法时，其中会涉及一些比较复杂的计算，教师可以将这些较复杂除法计算设计到资源包的探究部分，将题目进行抽象化处理，可以将乘法和加减法融入其中，如再一次爬山过程中，甲上山每分钟50米，中途休息了3分钟，爬到距离山顶100米的位置时，用时19分钟，甲到达山顶后，从山顶下山，每分钟75米，下山需要多长时间？在爬山过程中，平均每分钟行走多少米？通过这些思维难度较大、抽象性较高的题型，引发小组成员对数学除法的深刻思考，激发学生的探索欲望，在小组中积极说出自己的想法，对他人的思维进行思考，找到解决问题的办法，通过探究学习，牢固地掌握除法的知识点。
（四）学生为主，提升综合能力
教师在运用教学资源包进行网络信息化教学的过程中，要认真落实“以学生为本”的教学理念，对学生进行教学的过程中，也要注意对综合素养和综合能力的培养。在数学教学过程中渗透核心素养，增强学生的责任意识、个人修养、家国情怀等，在对知识进行拓展时，要在潜意识中融入综合素养教育，对学生形成潜移默化的影响。运用教学资源包进行教学时，要了解到数学来源于生活，积极地鼓励学生们进行数学实践，在实践中发现并深入学习数学知识，提高学生的动手实践能力和自主学习能力。
例如：在学习数学的统计知识时，教师可以鼓励学生们提出一些可以统计的内容，使学生进行以此实践统计。如：各个年级中课余时间玩王者荣耀的情况，学生们可以对学校中学生进行一次联合问卷调查，将得到的结果放入表格中，按照年级、性别、学习情况等绘制条形统计图，发现这些因素与学生打游戏的关联情况，找到统计图的优点和缺点。在信息收集、制作过程中提升学生的动手实践能力，增强学生对统计的系统认识，通过信息收集过程中的交流，提升学生的交流能力和集体荣誉感，促进学生全面成长。
五、 总结
综上所述，在信息化背景下加强小学数学在网络学习中教学资源包的利用，不仅能够有效地调动学生的学习热情，发散学生的思维，挖掘学生的潜力，培养学生的数学意识，还能让学生养成独立、自主、探究、合作的學习习惯，提升学生的综合能力和小学数学的课堂学习效率，促进小学数学网络学习向前发展，打造社会需求型人才。
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作者简介：林丽鸿，福建省漳州市，漳州市金峰小学。
