摘 要：通过小学《道德与法治》课堂教学，教师对课堂教学的导入，可以提高学生的学习兴趣，使其积极性提高，进而保证教学治疗与教学效果提升。
关键词：《道德与法治》;导入艺术;情景教学;社会热点;悬念
培养学生的核心素养已成为时代发展和教育改革的最强音，《道德与法治》是小学的基础学科，对提高小学生的核心素养具有积极作用。所以，在进行《道德与法治》的教学期间，教师应该采取有效的方式激发学生的学习兴趣，将其作为教学主体，使其由原本的被动接受知识灌输转变为主动探求，促进学生核心素养的提升。而精彩的课堂导入能引导学生迅速进入学习状态，霍姆林斯基提出过一种观点，认为若教师没有采取措施使学生的情绪保持高昂、智力保持振奋，那么其在进行教学活动时则会使学生产生疲倦感。所以，教师要上好一堂课，达到预期的教学效果，落实核心素养，做好课前导入工作至关重要。新课伊始，若教师能够选择学生感兴趣且容易接受的方法进行导入，必然可以使其产生学习兴趣，将注意力集中到课堂教学中，进而保证教学效率提高。
课堂导入的方法有很多，如谈话式、情境、歌曲式、问题式等，而不管导入方法如何变化，最终不离其宗，所以教师需要明确教学思想，即以学生发展为本，同时明确教学主旨，即所有教学方法都要围绕促进学生发展展开，教师要根据实际教学的需要合理地选取导入方式。
一、 依托文本，创设生活情境导入
在开展《道德与法治》的教学活动期间，教师必须要对学生进行充分的调查与了解，以此为基础结合教学内容创设学生熟悉的生活情境，将学生的思维带入到知识情境中。生活中，往往一个故事，一个事件，一段人生，一种感悟都会给课堂带来无限生机与活力，带来更多的启发与思考。鉴于此，结合学生的生活实际，教师在开展新课导入时，所创设的情境要生动且具体，能够使学生感到熟悉，进而使其更好地融入，并快速进入到学习状态，积极参与教学活动。通过教学实践，创设生活情境展开导入可激发学生的兴趣与探索欲，可推动教学目标的实现。
如教学《传统美德 源远流长》（部编版六上）一课，新课伊始，教师依托教材内容，课件出示教材提供的生活情境：一位同学抱着全班同学的作业本，急匆匆地向老师办公室跑;另外一位同学逆行猛跑，结果在楼梯拐角的地方，两位同学发生了碰撞，但是并没有伤及身体。这是生活中经常遇到的情景，容易唤醒学生已有的生活经验，于是，教师引导：以你的生活经验推测，这两位同学接下来会发生怎样的事情呢？联系生活实际先从争吵的角度说，他们会怎么争吵呢？又有什么理由呢？学生通过辨析，明白在与人交往时，如果对他人严格，对自己要求宽松，就会过多地追究别人的过错，进而发生争执。接着，教师又引导学生从宽容的角度谈，面对双方宽容的态度，撞人和被撞的同学又是怎么想的呢？谁愿意把你的思考用情景剧来表演？学生兴趣盎然，这样，借助生活情境，学生通过猜测、表演、辩论，了解到在于他人交往时对己要严格，对他人则要宽容，进而认同和践行中华传统美德。通过创设生活情境，调动了学生已有的生活经验，使其思维更加活跃，注意力更加集中，其情绪等都达到最佳的状态，产生了对学习新知识的欲望和动力，为下一环节教学“仁爱之心要推己及人”做了很好的铺垫，起到事半功倍的教学效果。
二、 巧用多媒体，激趣导入
教学活动是一个动态的过程，充满了各种变化，乔勇多媒体技术，以其丰富的画面、美妙的音乐等音频、视频效果对学生的听觉、视觉等进行刺激，能够激发学生的学习热情，活跃学生的思维，使学生快速“入境”，进而保证教学效率提高。但多媒体技术具有两面性，可以称之为双刃剑，若教学过程中过于依赖则会引发隐患与问题。因此，教师利用多媒体导入时，必须要充分考虑到教学的任务及目标，尊重教学规律和认知规律，不能影响到教学内容，在选择多媒体课件时，既要保证其能够起到吸引学生注意力的效果，同时还要保证其内容新颖，可激发学生的认知欲与探索欲。
如一位老师执教《公民的基本权利和义务》（部编版六上），为了让学生了解公民的基本权利和义务，老师利用多媒体视频的效果，播放了一则“八旬老人状告子女索要赡养费”的新闻。这一则新闻是教师根据教学目标精心选取的内容，在生活中，父母把子女告上法庭的事例微乎其微，也是不符合思维逻辑，显然，子女一定是违背了传统美德的做法，正因为这样，当教师课前播放这则新闻时，学生看完后，心灵造成极大的冲击，这时老师顺势引导学生思考：老人为什么要状告子女？老人说的“我养他的小，他不养我的老”这句话是什么意思呢？你是怎么看待这件事呢？你知道什么是义务吗？紧接着，观看第二段周法官审理案件的视频，思考：周法官审理案件的时候其他几个子女都没有出庭，他们是否就可以不贍养老人了呢？法律到底赋予老人和他的子女怎样的“权利”和“义务”呢？这样，通过两段视频，学生对教材中说的“权利”和“义务”产生了极大的兴趣，学生在思辨中形成自己正确的认识，懂得了作为子女，不但要享受抚养的权利，同时也应履行赡养父母的义务，这样，使原本抽象的概念，通过两段视频让学生更加直观、形象地感受到权利和义务的一致性，从而增强学生的法律意识，为学生学习新知识做了铺垫。
三、 巧设悬念，质疑导入
在开展教学活动时以悬念的方式进行新课导入，能够调动学生的思维，激发学生的好奇心，使学生的注意力集中到课堂活动与教学内容中。教师在进行教学时，若可以有效运用悬念提问的方式完成新课导入，利用问题使学生迫切地想要知道下文，能带着对知识的渴求去学习，去探索，那么，学生的随意注意状态将会长久保持，且能够更加积极地与教师进行互动和交流，保证教学效率提高。
如教学《主动拒绝烟酒与毒品》（五上部编版），上课伊始，教师绘声绘色地讲了一个小故事，边讲故事边出示一幅漫画：一棵卡通树上挂着一颗有毒的彩色糖果，有一位小伙子正想碰他，突然耳边“小喇叭”响起：只要咬一小口，叫你无处逃;吸入一口，落入虎口。听了小喇叭的提醒，这位小伙子张大嘴巴不知所措，此时多媒体课件上的画面就定格在卡通小伙子惊愕的表情中，接着，老师顺势质疑：为什么说“吸入一口，落入虎口呢？”学生纷纷举手发言，说一定是糖果有剧毒，老师又追问，如果这颗糖果是毒品制成的，会有多大的危害呢？学生很快就讨论开了，述说着毒品的种种危害。接着老师又出示一组毒品危害性大的数据（“数”说毒品危害，并列举毒品危害人类的情况），“通过这组数据，你感受到什么呢？”老师的提问又让学生进入深思，通过教师层层深入地引导、点拨，学生很快就体会到毒品的可怕，为本节课接下去学习“怎样辨别毒品真伪”，“怎样做到远离毒品”等内容做了很好的铺垫，这样导入，学生整堂课都充满着对毒品的好奇，决定识破毒品的真面目，让自己远离毒品，甚至能在生活中宣传毒品的危害，对学生的思想造成深刻的影响，让学生了解到吸毒是违反法律的行为，树立珍爱生命，防范危险的意识，在生活中能够明辨是非，做到远离毒品。学生一定会跟毒品说“不”，从而达到本节课的教学目的。
四、 通过社会热点问题导入新课
道德与法治课堂應体现时代性，课堂上，教师要紧紧把握时代脉搏，抓住社会热点问题巧妙引导，引导学生进行讨论，表达自己的想法，与其他同学进行思维碰撞，使其做到独立思考，同时培养学生树立正确的三观，并激发其爱国情怀。例如：疫情期间，上课时教师可以结合授课内容，及时抓住社会发生的热点问题导入新课，引发学生思考，拓宽学生思维。如教学《生活离不开规则》一课，为了让学生了解生活处处离不开规则，课前，教师不但要播放行人遵守交通规则的视频，还要及时摄取社会热点问题，如疫情期间，人人都要遵守出行戴口罩的规则，通过播放央视新闻记者采访戴口罩的视频，了解到疫情期间，全国各地人们出行时，不论是坐公交车、坐地铁，进超市，还是走在大街上，都能自觉佩戴好口罩，让学生明白只有人人遵守规则，城市的秩序才会更好，人们出行也会更安全。然后播放武汉封城时，全国人民众志成城抗击新冠疫情的视频，根据中央指示精神，全国上下一盘棋，遵守尽量宅家不外出，须外出一定要佩戴口罩，进入各个公共场所要配合量体温的规定，同时播报一则不配合量体温造成不良影响，且受到法律制裁的案例。这样紧扣疫情防控这一社会热点问题，使学生体会到国家的繁荣昌盛，激发其爱国情怀，也让学生明白生活离不开规则的道理，也使学生在生活中践行守规则的做法。
所谓“教学有法，教无定法”，在开展《道德与法治》的课堂导入时，必须要考虑到学科的特点，因课而异，将学生的注意力吸引到课堂中，调动学生的思维，激发其兴趣。只有这样，在课前创设“未成曲调先有情”的意境，方可使学生的实践能力、独立思考能力、自主学习能力等得到提高，保证教学效果达到最佳状态，真正落实核心素养。
参考文献：
[1]刘小红.浅谈小学品德课的课堂导入[J].教育革新，2008（9）.
[2]李红梅.论小学数学课堂导入的方法与技巧[J].学周刊，2019（29）.
[3]朱来学.如何提高数学教师的课堂导入技能[J].课程教育研究，2019（12）.
[4]洪艳玲.小学数学课堂导入妙招知多少[J].新课程：小学，2017（12）.
[5]依托导入技巧 激发阅读兴趣[J].新课程：小学，2018（6）.
作者简介：游春美，福建省龙岩市，福建省龙岩市松涛小学。
