摘 要：在信息化时代里，以多媒体计算机和互联网为核心的信息技术给学科教育注入了新的活力。文章从信息技术与小学语文教学的关系入手，重点通过展台展示、玩转白板、视频激趣、创新微课四个方面阐述了信息技术在小学语文教学中的应用。信息技术与小学语文课程的整合，让教师的教更具创新与活力，让学生的学迸发主动性和思维力，有助于全面提升学生的语文素养和学习能力。
关键词：信息技术;小学语文;课堂教学;教学方法
在小学语文学科的教学中，信息技术为教师提供了开放、创新的教学资源与教学方法，为学生提供了交互、灵活的学习环境与学习模式。信息技术在小学语文教学中的应用已经成为一种常态，并逐渐向着更加多元化的方式演变与发展。
一、 语文课程——面向世界与未来，彰显开放与活力
《小学语文新课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。努力建设开放而有活力的语文课程，“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。因此，信息技术的应用，对优化语文教学结构、深化语文教学改革起着重要的推动作用。
同时，语文教学中，教师的讲解、引导、指导、反馈，学生的阅读、理解、朗读、写作能力等的提高，都对图、文、声、像的展现与融合有着极大的需求，这让信息技术在语文教学中的应用有了必要性。
二、 信息技术——一双魔法之手，让教与学闪光
信息技术是指人们获取、分析、加工、利用信息的知识和能力，它是通信技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术的总称。
随着信息技术的飞速发展，它在各个学段、各个学科的教学中，发挥着至关重要的作用。信息技术如同一双具有魔力的手，利用文字、声音、图片、视频等媒介，在多样的教学方式中推进着教师的教和学生的学，让教师的教更加有效、直观、形象、生动;让学生的好奇心得以满足、专注力得以提升、思维力得以激活。
三、 信息技术助力小学语文课堂教学
“信息技术与课程的整合”是指在课程的实施过程中把信息技术及其所承载的信息资源、信息方法和课程的教学等要素有机结合，共同完成课程的教学任务的一种新型的教学方式。
信息技术和各个课程的整合，已在理论探索和实践经验的基础上，逐渐走向更加广阔的领域，逐渐体现于更加多元的方式。从小学语文学科的教学上来看，教师不仅能在传统意义上的信息技术，如：电脑、音乐、网络、投影仪、多媒体课件的辅助下进行教学，更离不开以展台展示、玩转白板、视频激趣、创新微课的方式提升教学的成效：
（一）展台展示，同步落实讲解、示范，让课堂生动有效
达尔文曾经说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”由此可见，传授与学习方法的重要性。在语文教学中，书写的方法传授往往是蕴藏于细微分毫之间的。传统教学中，师生之间、生生之间的互动一般只是停留在讲与看中，书写教学是通过（1）教师在黑板上或黑板条上书写，边范写边侧身讲解;（2）教师在黑板条或纸上写好生字后，在课堂教学中展示出来，边讲授边用红笔在关键笔画处做强调;（3）在学生的作业纸或生字本中示范书写，四人小组成员共同观察、学习的方式来教导学生书写的。这些方法往往不是无法满足学生的需求，就是仅能面向很小一部分学生，对教学成效有阻碍作用。因此，展台的应用，就在小学语文教学中起着重要的作用。
笔者从形象展示与有效激励两个方面，以“写字教学”为例，来谈一谈展台展示在语文课堂中的应用。
以“竖”这个笔画的写法为例：竖有垂露竖和悬针竖之分，通过展台的示范书写和配合讲解，学生就能很明白地理解左上回锋与提笔出锋的区别，从而写好竖这个笔画。
再看汉字笔画、笔顺的教学。如“兜”字应该先写上半部分中间的“白”，再写两边，最后写下半部分的“儿”;“鼎”字的第六笔是“竖折折”，第七、八笔的横和撇是分开的笔画……
教师运用展台进行书写教学，无形之中拉近了与学生们的距离，可以通过与学生面对面、零距离形象展示，全方位传授要点，多角度讲解方法，更加有效地实效教学目标。让教师紧紧抓住每一个学生的眼睛，也让学生能够看清每一个笔画和字体结构关键处的书写过程。
（二）玩转白板，灵活调控教学环节，让课堂高于教案
在傳统的语文教学课堂中，课件的播放是线性的，牵引着学生沿着教师备课时候的教案思路一步一步地达到预定的教学目标。如果在课堂上，学生出现了与教师不同的想法，教师为了遵循自己预设的教学思路、遵循着幻灯片顺序，往往会强行将学生拉回自己的课件之中。这样，不仅违背了以学生为主体的教学原则，还会导致课堂教学中多“绕远路”，最终难以达到预期的教学效果。
相比之下，交互式电子白板则更加灵活。
例如：阅读课中，常常需要运用抓关键词的方式来指导朗读、理解感悟。在传统的多媒体课件中，教师需要设置好顺序并一一制作关键词的动画。但是在白板中，只要直接用笔在课件上进行标注、圈画就可以实现。
再如：有时候屏幕中呈现了各种图、文资源，当教师需要强调某个字、词、句，或者插图中的一部分的时候，不用用语言强调学生关注，也不用另做一张幻灯片，只要运用白板中的“聚光灯”功能就可以实现。
又如：笔者在教授《扁鹊治病》这一课时，为了让寓言的教学更富有趣味，让学习环境更加宽松和谐，在精读中设置了“辨是非，聚焦‘名医”的环节，让学生在学习的过程中能够实现互动与分享：
1. 质疑：扁鹊为蔡桓公治病，蔡桓公最后却病死了，他是一个名医吗？
2. 开展辩论会：认为扁鹊是名医的，是正方;认为扁鹊不是名医的，是反方。
3. 双方陈词，表达观点，展开辩论。
4. 宣布正方胜。
在整个辩论过程中，教师使用了用电子白板制作的辩论墙，将双方观点依次概括其中，且在宣布结果的时候拉上色块矩形，把输的一方的所有资料用“一块幕布”遮盖住，凸显了“扁鹊医术高明”这一结论。
电子白板可以轻松整合网页、视频、幻灯片等多种资源，还有添加贴图和工具、放大与缩小、模拟实验等功能。可以从真正意义上实现以学生为主题，展开快捷、省时、直观、多形式的课堂教学。
（三）视频激趣，创设良好教学情境，让课堂迸发思维
在小学语文课堂教学中，各个教学环节都离不开情境的创设。而视频的融入，能够营造良好的教学的氛围，使学生在生动可感的情境之中收获学习的乐趣。
1. 创设情境，激发兴趣
第斯多惠说：“教育的艺术，……在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。可见，兴趣是最好的老师。视频资料以声音、图像为表现方式，能够激发学生求知的欲望，调动学生学习的积极性，让学生的学习态度由“要我学”转变成“我要学”。
2. 拓展延伸，突破难点
同时，传统课堂中，用文字和语言补充讲述的历史背景、文化特征、风土人情显得苍白、单调又缺少形象性，有些事物和活动的定义、流程甚至是学生难以理解和想象的。因此，视频资料成了小学语文课堂上有效的补充。
针对以上两个方面，笔者整理了近年来课堂教学中具有代表性的视频资料与课堂教学的整合案例，列举一二如下：
《地震中的父与子》电影《汶川大地震》片段走近背景让学生仿佛身临其境地感受到地震带来的伤害，为理解人们的冷漠和“父亲”的坚持做铺垫。
《普罗米修斯》啄木鸟啄树干的特写视频引导想象引导想象鹫鹰“啄食”普罗米修斯肝脏时的动作，对比平时自己跌倒磨破皮的痛，让学生充分感受到“啄”这个字背后的普罗米修斯日日夜夜所承受的痛苦，为人物形象的感知做铺垫。
《威尼斯的小艇》威尼斯旅游宣传片创设情境通过动态镜头下威尼斯的画面，感受小艇的重要作用。同时，逼真地感受到河道的窄小、曲折，侧面感受船夫驾驶技术高超。
《“凤辣子”初见林黛玉》电视剧《红楼梦》中《林黛玉进贾府》片段启发思考让文本中的人物形象真实可感，引导质疑：为什么“凤辣子”的出场时“未见其人，先闻其声”？从王熙凤的外貌描写中你感受到了什么？
（四）创新微课，启发自主质疑问难，把课堂还给学生
在小学语文学习中，有很多事物是学生在日常生活中接触不到的;有不少情境和场景是学生因为条件限制而无法亲身经历与体会的;也有一些知识因为课堂时间和空间的缘故，教师无法在当下满足学生，因此错失了最佳教学时机。
微课能让学生暂时从传统的课堂中抽身出来，它可以是铺设悬念，也可以是激发兴趣;可以是讲解知识点，也可以是小结学习方法;可以是模拟场景，也可以是观看实验。因此，通过微课，教师可以呈现给学生的可以是一个既真实又虚拟的课堂，是具有启迪性、引发主动性的创新的教学方式。
例如《两个铁球同时着地》一课可引入微课辅助学生理解课文，突破难点：
1. 启迪思维，引发思考，引导质疑问难
在对课文进行整体把握、找出文中的不同观点之后，教师设置探究、设疑环节，直扑亚里士多德和伽利略的PK。
教师自己做的两个实验做成微课视频，第一个实验是一张厚纸和一张薄纸同时由同一高度下落，结果厚纸先着地，体现亚里士多德的观点“重量越重，速度越快”;第二个实验是一块木板和十块木板同时由同一高度下落，结果同时着地，佐证伽利略的观点“物体轻重与下落速度无关”——由此将矛盾的两个实验结果展示给学生看，让学生思考：到底伽利略和亚里士多德谁的观点是正确的，引起学生的疑惑、分歧，激发学生的思考。在迷惑不解中让学生进行判断，和初步的质疑问难。
2. 设疑——质疑——解疑，引导层层深入突破难点
《两个铁球同时着地》的育人价值在于围绕伽利略“敢于质疑”权威的精神，让学生通过学习课文中伽利略敢于质疑的精神，以及批判教材的谬误的过程中进行阅读的高阶思维训练。
为什么伽利略的观点是正确的？為什么在微课视频中，纸张和木板的下落实验出现了两种不同的结论？在接下来的教学中，教师可以插入阿波罗登月计划在月球上求证伽利略的视频，让学生在观察中得出结论：原来，在厚纸和薄纸的下落实验中，还有受到空气阻力的影响作用。由此，帮助学生解答之前遗留的困惑。
这个微课、视频与语文教学有机融合的案例最大限度地激发了学生的思辨力，引人深思。微课让教师营造了有生命的创新课堂，节省了时间，拓宽了空间，关注学生的思维火花，让课堂充满生机与活力。
总体来说，新时代的小学语文教学离不开信息技术。而在信息技术飞速发展的新时代，教师应当不断学习和使用新型多媒体技术，让语文课程与时俱进，开拓创新，永绽光彩。
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作者简介：
朱玮诗，福建省厦门市，福建省厦门市思北小学。
