摘 要：户外体育活动是幼儿实现身心健康发展的保障。但是，在当前的幼儿户外活动实施过程中，活动环境、活动内容、活动形式等问题，影响着户外体育活动的有效实施，同时也阻碍着幼儿身心健康发展。立足幼儿户外活动问题，文章将从户外活动环境、活动内容和活动形式这三方面入手，就如何有效地实施户外体育活动，驱动幼儿健康发展进行详细说明。
关键词：幼儿园;户外体育活动;健康发展;实施策略
《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称（指南））中针对幼儿户外活动提出了明确的要求，如教师每天要引导幼儿参与不少于2小时的户外活动，其中，体育活动要不少于1小时。在此要求的指导下，教师在实施幼儿教育活动的时候，不仅要重视幼儿户外教育活动，尤其是幼儿体育教育活动，还要采用多样的策略组织户外体育活动，给予幼儿切身经历的机会，使幼儿通过发挥主观能动性，真正锻炼，实现身心和谐发展。事与愿违，在当前的幼儿户外体育活动实施过程中，一些教师忽视户外活动环境、户外活动内容以及户外活动形式的探索与建构，机械地演练体育活动，导致大部分幼儿失去户外体育活动兴趣，影响了健康身心的塑造。基于此问题，在《指南》的指导下，我尝试从以下方面着手，解决户外体育活动问题，有效地建构户外体育活动，驱动幼儿实现身心健康发展。
一、 建构适宜的户外体育活动环境
户外体育活动环境的建构，在幼儿园户外体育活动活动实施过程中，起着重要的作用。建构主义者在建构主义理论中，明确地肯定了环境对个体学习、发展的影响。所以，在实施幼儿园户外体育活动的时候，教师要采用多样的策略建构适宜的户外体育活动环境。户外体育活动环境包括物理环境和精神环境这两部分内容。因此，我在组织幼儿园户外体育活动的时候，会应用不同的策略建构物理环境和精神环境。
（一）建构开放的幼儿户外体育活动物理环境
《指南》中明确地提出了建构开放性的幼儿户外活动环境的要求。具体地，在实施幼儿户外体育活动的时候，教师要有效地结合周围的园内环境和区域环境，打破活动区域、活动时间等限制，使幼儿通过体验开放性的活动环境，获得身心的健康发展。基于此，我在组织幼儿园户外体育活动的时候，会在《指南》的指导下，尽可能地挖掘园区资源，创设开放的园区环境，借此吸引幼儿注意力，驱动幼儿积极体验，打好塑造健康身心的基础。
具体地，我园占地面积广阔，有塑胶运动场。立足园区现有物理环境，结合幼儿户外体育活动内容，我在实施户外体育活动的时候，以现成的物理环境为依托，对物理环境重新进行了规划和设计，做到无尽其中，使幼儿与不同的物理环境在互动的过程中，体验不同的体育活动。以塑胶运动场为例，在场地中央，有广阔的草地，地面柔软，便于幼儿跳跃、攀爬。因此，在实施户外体育活动的时候，我立足塑胶运动场的特点，为孩子们设置了攀爬区，将障碍物、指示牌等放置到运动场上，引导孩子们在广阔的天地里，按照具体要求，翻越障碍物，锻炼攀爬能力。此外，我还在运动长设置了投掷区，摆放了一些篮球架、足球框等，引导孩子在此区域，将攀爬与投掷结合起来，多样地锻炼身体，塑造健康体魄。
活动材料是幼儿体验多种多样户外活动的保证。《指南》中针对户外活动环境的建设，提出了投放活动材料的要求。基于此，我在组织户外活动的时候，除了利用现成的场所，建设户外物理环境之外，还会立足已建设的户外环境，投放适宜的材料，进一步地丰富户外活动环境，驱动幼儿通过与多样材料的互动，实现身心健康发展。以平衡区为例，在建构物理环境的过程中，我们投放了高跷、跷跷板、独木桥等器材。此外，户外体育活动与幼儿生活密切联系，所以我们还从生活中搜集大量的材料，如沙袋、呼啦圈、绳子等，投放到户外活动区，实现活动器材的丰富，满足幼儿的体育活动需求。
（二）建构和谐的幼儿户外体育活动精神环境
精神环境在幼儿户外活动实施过程中起着重要的作用，且其作用远远地超过物理环境的作用。因此，在建构了物理环境之后，教师还要下大力气，多方面地建构精神环境。《指南》针对幼儿教育活动，明确地提出了园区活动要求和家庭活动要求。在建构户外精神环境的过程中，教师要立足园区特点，和家庭教育特点，从园区教育和家园合作教育两方面入手，建构良好的精神环境。
以园区教育为例，幼儿户外体育活动的实施是以幼儿与教师的互动为基础的。因此，教师在实施户外体育活动的时候，要尊重幼儿的活动主体性，且立足幼儿的活动主体性，给予他们自主实践、展现自我的机会，从而拉近师幼关系，建构和谐的师幼关系，营造出和谐的精神环境。
再以家园教育为例，家庭是幼儿成长的摇篮，幼儿在日常与家长互动的过程中，很容易受到家长多方面的影响。如果家长对户外体育活动不重视，或排斥户外体育活动，很容易削弱幼儿的体育运动积极性，导致户外体育活动无以为继。基于此，在实施幼儿户外体育活动的过程中，教师要立足素质教育背景，在《指南》的指导下，向幼儿家长宣传户外体育活动的重要性，使幼儿家长树立正确的户外体育活动意识，并邀请家长参与户外体育活动，借此使幼儿通过与家长的互动，积极体验户外体育活动，为健康身心的塑造打下坚实基础。
二、 创设丰富的户外体育活动内容
活动内容是有效实施幼儿户外体育活动的基础和载体。传统的幼儿户外体育活动实施效果之所以不尽如人意，是因为教师机械地按照体育教材，机械地对幼儿进行走、跑、跳训练，如此单一的内容，很容易使幼儿对户外体育活动产生排斥，而且，在体验如此活动的过程中，幼儿也难以塑造健康身心。针对该情况，在实施幼儿户外体育活动的过程中，教师要善于开发多样的户外体育活动资源，实现体育活动内容的丰富。基于此，我在实施幼儿户外体育活动的时候，会以教材中现成的体育活动内容和要求为指导，挖掘其他体育活动资源，实现体育锻炼内容的丰富，点燃幼儿体育锻炼积极性，驱动幼儿积极体验。
具体地，我在实施户外体育活动的时候，挖掘了丰富多彩的民间体育活动，实现了体育活动内容的丰富。以大沙包为例，这是一项喜闻乐见的民间体育游戏项目，具有趣味性，且活动材料简单易得。因此，我将此民间体育活动引入到户外体育活动中，带领孩子们一起打沙包。在进行打沙包活动之前，我先将孩子们划分为不同的小组，要求每一个小组，派出一名代表，和家人一起制作沙包。在户外体育活动实施过程中，我在運动场地上画出两条线，要求每两组的一个，站到线外，另外一个小组全体成员站到线内。在活动实施过程中，站在线外的孩子，开始投沙包，线内的孩子，要躲避沙包。如果线内的孩子被投中，则淘汰出局。如此引入民间体育活动，不仅使幼儿户外体育活动内容实现了丰富，还使孩子们通过切身的体验，锻炼了反应能力、奔跑能力，便于实现多元发展。
三、 应用多样的户外体育活动形式
在建构了户外体育活动环境，挖掘了丰富的户外体育活动内容之后，接下来，教师要根据幼儿的活动实际情况和活动需求，应用多样的方式，驱动他们积极地体验户外活动，使他们通过体验多样的体育活动，塑造健康身心，实现健康发展。我在组织幼儿户外体育活动的时候，一般会践行如下几种体育活动形式：
（一）教师进行讲解示范
所谓的讲解示范是指在实施幼儿户外体育活动的过程中，教师围绕所要完成的体育运动项目，发挥自身的示范作用，将运动方法、运动技能等直观地展现出来，使幼儿在观看的过程中，借由视觉作用，建构对运动内容的认知，同时潜移默化地掌握运动技巧，自主地投身到户外体育锻炼活动中，增强体育锻炼水平，塑造健康身心。
以“袋鼠跳”为例，在实施户外活动的时候，我首先利用多媒体技术，向孩子们直观地展现了袋鼠图片，使孩子们在图片的辅助下，整体地建构袋鼠形象。接着，我继续利用多媒体技术播放视频，使孩子们通过动态观看，整体认知袋鼠跳。在反复的观看中，大部分孩子会对袋鼠跳产生浓厚的兴趣。把握孩子们的学习状态，我进行演示袋鼠跳。在演示的过程中，我先将双脚并拢，微微地弯曲膝盖，用力地向前跳起。在起跳的时候，双腿用力，向上蹬。在落地的时候，脚掌先接触地面，膝盖保持弯曲状态。在我示范的过程中，我要求孩子们认真观察，总结袋鼠跳的方法和技巧。最后，我鼓励孩子们模仿我的动作，与小组成员一起进行演示。如此演示动作，不仅可以降低体育锻炼的难度，还可以使幼儿切身地体验体育锻炼，尤其掌握袋鼠跳的方法和技巧，为今后自主进行袋鼠跳，训练跳跃能力打下坚实的基础。
（二）教师组织体育游戏活动
《指南》中明确地提出了游戏教学要求。在此要求的指导下，教师需要联系各项区域活动的特点，积极地组织多样的游戏活动，用游戏点燃幼儿的参与兴趣，同时使幼儿通过体验游戏活动，塑造认知，实现发展。游戏具有生动性和趣味性，是符合幼儿活动特点的。在实施幼儿教育活动的时候，教师可以根据所选择的户外体育内容，组织多种多样的游戏活动，使幼儿通过体验游戏，锻炼身心，实现健康发展。
以跳绳为例，该游戏活动的实施旨在锻炼幼儿的跳跃能力。在现实生活体验过程中，大部分孩子早已积累了跳绳经验。在实施户外体育活动之初，我首先对跳绳技能进行演示，帮助孩子增强认知。接着，我采用小组合作的方式，驱动孩子们互相监督，互相指导，合作地进行跳绳锻炼。然后，我则组织小组竞赛活动，点燃孩子们的参与兴趣，使孩子们借由比赛，掌握跳绳技能，锻炼跳跃能力。
总而言之，在实施幼儿园户外体育活动的时候，教师要在《3～6岁儿童学习与发展指南》的指导下，采用多样策略建构适宜的户外体育活动的物理环境和精神环境，挖掘多种多样的户外体育活动内容，并应用多样的策略实施户外体育活动，引导幼儿体验多样体育活动，通过切身实践，塑造健康身心，实现健康发展。
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作者简介：肖蕊琰，江苏省苏州市，江苏省苏州市相城区望亭镇望亭中心幼儿园。
