姜玉华 刁学涛
摘 要：文章立足于高中化学教学实践，以学生自主学习能力的培养这一话题作为切入点，首先对高中化学教学中培养学生自主学习能力的必要性进行了分析，接着又结合具体实例对具体切实可行的有效策略进行了探讨，最后则对高中化学教学中培养学生自主学习能力的相关注意事项进行了阐述，旨在于更好地于化学学科教学中培养学生们的自主学习能力，促进学生们化学知识及其素养的更好进步与发展。
关键词：高中化学;自主学习能力;必要性;有效策略;注意事项
培养学生们的自主学习能力，是每一学段、每一学科教师都致力于实现的教育教学目标。身为一名高中化学教师，我在自身的高中化学教学实践活动中进行了大量的探索与实践，对为什么要培养学生们的自主学习能力，如何培养学生们的自主学习能力以及培养学生们自主学习能力的过程中需要注意什么等问题形成了自身的认识与看法。以下我仅结合自身的高中化学教学实践经验，针对高中化学教学中培养学生自主学习能力这一主题尝试发表个人认识与看法，望能起到抛砖引玉之效，让更多的高中化学教师能通过合理的方式、科学的方式，恰当而自如地去培养学生们的自主学习能力，促进学生们高中化学知识的更好学习理解与掌握。
一、 高中化学教学中培养学生自主学习能力的必要性分析
就当前来看，在高中化学学科教学中培养学生们的自主学习能力存在着如下三个方面的必要性。
（一）现代社会要求学生们具备良好的自主学习能力
当前社会发展迅速，各种信息纷至沓来，在这一学习型的社会中，每一参与其中的高素质人才都必须具备良好的自主学习能力，即能通过自主学习性的活动更好地适应源源不断产生的新的事物。可以说具备良好的自主学习能力，是高素质人才适应现代学习型社会发展需求的一项基本素质与能力，更是他们发展自我、提升自我的首要前提。这就要求我们每一学科的教师都应当在自身的学科教学实践中传授给学生们知识的同时培养与锻炼学生们的自主学习能力。
（二）高中化学学科要求学生们具备良好的自主学习能力
相较于初中阶段的化学知识，我们高中化学知识点无论是在深度还是广度乃至于难度上都有了进一步的提升，这就要求我们的学生们不能仅仅只是在教师的带领下学习较为浅显的化学知识，更应当深入学习，透过化学知识的浅显表面深入了解其本质与规律，这是学生们学好化学学科知识，提升自身化学学科学习效率的必备因素。
（三）高中阶段学习的特点要求学生们具备良好的学习能力
高中阶段学生们的学业压力较大，不能仅仅只是在教师的带领或督促下被动地进行学习，而应当具备良好的自主学习能力去主动学习，去主动探索，在有限的时间内学习与掌握更多的知识。可以说，高中化学学科的特征也要求我们的学生们必须具备良好的自主学习能力。
二、 高中化學教学中培养学生自主学习能力的有效策略
接下来，我将结合具体实例尝试探讨在高中化学教学中培养学生们自主学习能力的有效策略。
（一）利用微课引导学生课前进行提前预习
正所谓“预则立，不预则废”。这充分说明了做任何事情之前进行充足的准备对于我们做好这件事、做成功这件事情所能发挥出的重要意义与价值。由此出发，我认为我们高中化学教师在自身的学科教学实践活动中就可以有意识地让学生们进行课前预习活动，通过这一预习活动让学生们自主探索新知识，在了解与掌握新知识的基础上，循序渐进地提升与锻炼自身的化学自主学习能力。
我在自身的高中化学教学实践活动中并不仅仅只是向学生们粗暴的布置下“学生们下课之后预习哪一章/哪一节的知识”这样的简单预习任务，而是会提前精心为学生们准备好新知识相关的微课视频，利用微课短小精悍、言简意赅的特点，将新知识较为直观地呈现在学生们面前，引导学生们通过观看微课视频的方式，在课前提前预习化学知识，并在此过程中接触新知识，锻炼自身的化学学习能力。
例如，在教学“化学中常用的物理量——物质的量”这一知识前，我就特意为学生们制作了时长为4分28秒的微课视频，在这一微课视频中，其对物质的量的概念、含义、符号、单位等进行了明确的阐述。接下来，又对物质的量等相关内容进行了进一步的延伸式解释，像强调物质的量是用来描述微观粒子的物理量而不能用来描述宏观物体，强调使用物质的量一定要指明具体的微粒，像1molH2O表示1mol水分子，但是却不能说1mol氧气或者1mol氢气，也不能说 1mol 大米或者1mol细菌……此外，为了帮助学生们进一步检验预习的效果，该微课视频中还特意出示了相关的练习题目，以让学生们通过这些练习题目判断自己对新知识的实际掌握程度。不同的学生们具备截然不同的学习基础，微课视频具有可快速拉动进度条、可循环播放的多重不同功能，因此，不同的学生们便可以从自身的实际情况入手合理观看该微课视频，并最大限度上便于自身对新的化学知识的理解与掌握。这样一来，借助微课视频，我们的学生们便知道了对于“化学中常用的物理量——物质的量”这一节化学知识预习什么，如何预习，自身的预习效果如何等，这都能让学生们初步接触新知识的同时有效锻炼与提升自身的化学自主学习能力。
（二）开展小组合作引导学生课堂中进行协作学习
自主学习能力并不仅仅局限于学生们一个人单独的学习能力，还包括学生们在合作与协作中进行的学习，并由此延伸而形成的自主探索与学习能力。受限于年龄因素的限制，高中学生们的思维尚未完全发展成熟，这就使得他们在依靠个人的力量实现对化学知识点的认知理解时存在着较大的难度。针对这一情况，我在自身的高中化学教学实践活动中就会有意识地引导学生们进行小组合作，在小组合作中实现思维的碰撞、智慧的融合，并在此过程中加深各自对所学化学知识的认知与理解，同时在这一过程中，锻炼与发展学生们包括合作沟通能力、自主探索能力等在内的多方面素养及其能力的发展。可以说，开展小组合作，引导学生们在课堂中进行协作式的学习，也是我们高中化学教师培养学生们自主学习能力的有效方式及其途径。
我在自身的高中化学教学实践中就很好地落实了这一观点。例如，在教学“元素与物质的分类”这一节知识时，我在向学生们一一讲解了具体的化学知识点之后，为学生们布置了如下的任务，即学生们要前后左右按照就近的原则组合成学习小组，并以小组为单位对本节课所学到的众多琐碎知识点进行系统的整理与归纳。单靠学生一人的力量，不免存在着疏漏的可能，但是在小组合作中，集体的智慧便得到了有效的放大，学生们你一言我一语在合作与协作中对本节化学课所学到的化学知识进行了有效的归纳、梳理与整理。就这样，在协作式的自主探索与学习活动之中，我们的学生们最终得到了一幅关于“元素与物质的分类”这一节知识的完整知识框架。像“物质”可以分为“纯净物”“混合物”两者，“纯净物”又可以划分为“单质”与“化合物”，“单质”可以分为“金属”与“非金属”，“化合物”则可以分为“氧化物”“氧化物对应的水化物”“非金属化合物”以及“盐”等……就这样，学生们通过合作式的自主学习，对于“元素与物质的分类”这节知识有了更为深刻的认知与理解不说，更重要的是其自主探索、自主归纳、自主学习的能力等也得到了有效的锻炼与发展。开展小组合作引导学生课堂中进行协作学习之余发展学生们化学自主学习能力的可行性得到了充分证明。
三、 高中化學教学中培养学生自主学习能力的注意事项
当然，高中化学教师要想在自身的学科教学实践活动中培养学生们的自主学习能力，还必须注意如下几方面的内容。
（一）学生的主体地位应当被充分尊重
学生是学习活动中的主体，因此学生的主体地位应当得到充分的尊重肯定与重视，这一道理同样适用于我们高中化学教学中，更适用于我们高中化学教师培养学生们自主学习能力的探索活动之中。而要想更好地落实上述观点，我们高中化学教师就要在自身的化学实践活动中注意认真观察学生们的实际需求，从学生们的个性化化学学习需求入手，给予其恰当的满足与尊重，只有学生们的主体地位得到了充分的重视与维护，他们才能全身心地融入我们化学学习的活动之中，也才能在发挥自身主观能动性的基础上锻炼与提升自身的自主学习能力。
（二）教师的主导作用不能被忽视
教师是学生们成长道路上的领航人，在学生们的学习活动中所发挥的重要作用不言而喻。也正因为如此，纵使现代素质教育理念提倡尊重学生们的学习主体地位，但是其仍然强调我们教师在学生们学习活动中所处的主导作用不容被忽视。在培养学生们自主学习能力的教学实践中，我们高中化学教师切记培养学生们的自主学习能力不等于完全放手让学生们自由去发展，更不等同于自己任何事情都不需要去做只需要等待学生们自己去学习，这样的观念势必是错误的。正确的做法应当是我们教师在引导学生们自主学习的过程中给予学生们必要的引导与帮助，这样我们的学生们才能在不断尝试着进行自主学习的过程中不断去发展自主学习能力，进而得到更好的进步与发展。
四、 结束语
正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，我们作为学科教师，在自身教育教学实践活动中不能仅仅只是传授给学生们知识，更重要的是要培养学生们自主学习与探索的能力，这样，我们的学生们才能更好地学习知识，才能深刻触碰学科知识的本质，也才能更好地适应学习型的社会发展需求，从而为自身日后的可持续性进步与发展奠定良好的基础。在日后的高中化学教学中，我将进一步对培养学生自主学习能力这一主题进行深入的分析与探讨，以真正让我们的学生们在学到知识的同时，也能掌握学习知识的方式与方法。
参考文献：
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[3]朱丽.浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].人文之友，2019（4）：136.
[4]王希.分析高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].速读（下旬），2019（1）：135.
作者简介：
姜玉华，刁学涛，山东省青岛市，山东省青岛市即墨区第一中学。
