摘 要：英语是一门语言类学科，对学生的语言发展、文化理解、沟通表达等方面具有重要的作用。然而，在当前初中英语教学活动中，教师大多采用传统教法和组织形式，导致学生在词汇掌握、语法运用等方面存在不足，难以有效提升学生的英语水平。思维导图作为一种有效的思维工具，可以帮助学生建立适合自身发展的语言体系，加深理解、提高记忆。因此，文章作者结合自身教学经验，对思维导图在初中英语教学活动中的有效应用展开研究。
关键词：初中英语;思维导图;课堂教学;问题;应用
思维导图是一种集合线形、符号、文字等元素的表格化思维工具，有助于提升学习者的学习意识和记忆效果，加深学习者的主体理解。目前在初中英语教学中，将思维导图渗透于英语教学之中，有助于改善学生当前被动学习、僵化思维、基础不扎实等现象，促进其主体的有效发展。因此，文章从当前初中英语教学中所存在的問题、思维导图的概念及教育意义、具体应用三个方面出发对此进行探究。
一、 当前初中英语教学中所存在的问题
（一）主体发挥不足
众所周知，学生是课堂活动的主体。构建以学生为主体的课堂活动，有助于提升学生的学习效率，发挥学生的主观能动性。但在当前的教学发展中，大多数教师受传统本位思想影响，缺乏对学生主体的正确认知，导致学生在组织参与和主体学习上存在被动、低效的发展状态。
（二）组织手法单一
组织手法的灵活运用，不仅能保证课堂活动的有效实施，还能使学生在活动体验中保持良好的学习状态，有助于提升师生之间的互动效果，夯实学生的课堂基础。然而，在实际的教学活动中，部分教师缺乏有效的组织手段和引导策略，并存在“老套路”“旧方法”的现象，导致学生的学习兴趣难以有效激发，影响其学生的课堂质量。
（三）学习方法缺失
面对复杂多变的语言知识，采取多样化的学习方法，有助于提升学生对基础知识的理解和掌握，保证学生的学习效率。但在实际的教学发展中，大多数教师未能针对学生的学情特点引入相应的学习方法，依然采取死记硬背、强化练习的方式展开课堂活动，这不仅对学生主体的长期发展产生影响，还使课堂教学的水平难以提升。
（四）语言基础不牢
英语作为语言类学科，其语言基础的培养尤为重要。这不仅关系到学生在听说读写等方面的运用效果，还是学生英语水平提升的重要保证。然而，在当前的教学发展中，部分教师受应试教育影响，过于注重对应试内容的讲授，忽视其学生语言基础的培养和技能的提升，导致学生的整体语言发展受限，进而阻碍学生的思维构建。
二、 思维导图的概念及教育意义
思维导图是一种表达发散性思维的有效图形思维工具。运用图形、文字、符号、颜色、线条等元素，将凌乱、分散的知识点进行系统化架构，帮助学习者更为直观地了解知识与知识之间所具有的内在联系，提升学习者的认知能力和记忆效果。将思维导图运用于英语教学之中，有助于加强学生的记忆效果。语言是一个不断积累、合理运用的发展过程，其词汇、语法的有效掌握，对学生的语言阅读、表达、书写等方面起到积极作用。运用思维导图，可以引导学生对单一词汇或语法知识展开体系化的学习活动，帮助学生加深理解、增强记忆。将思维导图应用于英语教学之中，有助于学生形成良好的学习思路，促进其主体的长效发展。当前学生在英语学习过程中，或多或少存在一些学习难点和问题，进而产生“学习吃力”“没兴趣”等现象。借助于思维导图的多样化图式效果，可以帮助学生展开条理化、层次化的学习活动，进而提升学生的学习能力，夯实学生的发展基础。
三、 思维导图在初中英语教学中的应用
（一）在词汇教学中的应用
词汇作为英语知识的学习基础，其词汇的灵活掌握和有效积累，对学生英语能力的提升起到积极作用。因此，在英语词汇教学中，教师可以运用思维导图的气泡图示，将不同词汇进行相同种类的分类，进而帮助学生更为直观地掌握词性、词义等内容，加深学生的学习理解，打牢学生的语言基础。如以Vehicle（交通工具）为中心，可以延伸出ship（轮船）、boat（船）、train（火车）、airplane（飞机）、taxi（出租车）、bus（公共汽车）、bike（自行车）等词汇，帮助学生掌握更多的英语词汇。同时，教师还可以运用思维导图，组织学生通过词缀的方式认识单词，进一步了解不同词缀的组合效果。如以a-（表示“不、无、非”）为中心，引申出acentric（无中心的，a+centric中心的）、asocial（不好社交的，a+social好社交的）、apolitical（不关政治的，a+political政治的）等词语。又如以anti-（表示“反对、相反”）为中心，引伸出antiwar（反战的，anti+war战争）、antipathy反感（anti+pathy感情）、antithesis（对立，anti+thesis论文、观点）等词语，有助于加强学生对词汇变换形态的理解，增强学生的语言能力。
（二）在语法教学中的应用
面对复杂多变的语法知识，许多学生往往产生“搞不懂”“学不会”等现象，这不仅影响学生对语法的运用效果，还使学生的英语水平难以提升。将思维导图应用于语法教学之中，运用其树状图的图示，帮助学生建立语法体系，使学生在语法知识的学习和理解中展开系统化的认知活动，有助于提升学生的语法能力。如以形容词为例，运用树状图示，展开相应的分支架构：用法、分类、以-ly结尾的形容词、用形容词表示类别和整体、多个形容词修饰名词的顺序、形容词的比较等级等内容，构建该目标的学习架构，便于学生展开下一步的学习活动。随后，以-ly结尾的形容词为中心，延伸出daily、weekly、monthly、yearly、early等词语，使学生在学习语法的同时，加深对词性的理解。又如以有关比较级的区别为中心，可引出old、far、late、more等词。以old为例，利用线条符号引出：年龄大小的比较（older/oldest）、只用于兄弟姐妹的长幼关系（elder/eldest）。通过对语法知识进行系统化的学习与展示，不仅能加强学生对语法的学习效果，还使学生在语法运用方面得到提升。
（三）在阅读教学中的应用
阅读是学生获取知识的一个重要来源，也是学生语言学习、文化理解的一个基础技能。将思维导图应用于阅读教学之中，利用流程图图式，将故事的发展顺序和因果联系进行直观的展示，不仅能提升学生对文章主题的理解能力，还使学生的阅读思路更加清晰，这对阅读问题的解答和分析起到积极作用。如在八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake？单元Section B部分Thanksgiving in the United States的教学中，这是关于西方重要节日——感恩节中火鸡宴制作的内容，为了使学生能够清楚地了解文章的整体内容，结合实际学情，运用思维导图的流程图式，并以Where、When、Why、How、What为线索，展开相应的流程问题，组织学生对其架构完善。如“When do people celebrate it？”“It is always on the fourth Thursday in November.”“How do people celebrate it now？”“By having a big meal at home with their family.”通过思维导图图式的有效運用，不仅能帮助学生清楚掌握文章主题，还能使学生的阅读思路和分析意识得到加强。
（四）在习作教学中的应用
写作是学生运用已有知识，结合主题方向和情感特点而展开的一种书面表达。在英语习作教学中，教师可以根据教情发展和主体学情，运用思维导图的括号图示，引导学生对其写作主题进行分解，保持条理化的写作思路，帮助学生实现其有效写作的目标。如在八年级上册Unit 10 If you go to the party， you'll have a great time单元Section B部分3c的教学中，这是关于朋友问题的表述和解决为主题的写作内容，为了使学生能够正确理解和合理表达语言信息，我运用思维导图的括号图示，以My friend also has two other problems为开篇主题，进而展开分布描述、提出建议：①One problem is that.../I think he/she should.../If...will... ②The other problem is that.../I think he/she should.../If...will...这不仅能帮助学生更为清晰地阐述朋友的具体问题，还能详细提出合理的解决方法，进而达到理想的发展效果，这对学生写作能力的培养起到积极作用。
综上所述，通过将思维导图运用于英语词汇、语法、阅读、习作教学当中，不仅能有效提升学生的学习效果和语言能力，还使学生建立体系化的语言架构，有助于打牢学生的语言基础，促进学生的主体发展。同时，从问题出发，深入了解学生在英语学习中的问题点，切实探寻发展本质，运用思维导图的线形优势，将抽象、枯燥的语言知识以生动、形象的直观画面推送给学生，有助于提高学生的学习效果和理解能力，充分发挥学生的主体作用，从而实现其全面发展的教育目标。
参考文献：
[1]叶娟.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（44）：234.
[2]张永红.初探思维导图在初中英语课堂教学中的运用[J].启迪与智慧（教育），2017（2）：49.
[3]韩燕东.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].校园英语，2017（38）：220.
作者简介：
李荣，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市合水县乐蟠初级中学。
