摘 要：文章立足于“少教多学”理念下小学英语高效教学，从开展多样趣味活动，提高学生课堂探究动力;充分利用信息技术，提高学生课下学习能力两个方面展开探究。其中，前者包括开展情景活动，提高学生参与度;开展比赛活动，激起学生成就感;开展游戏活动，提高课堂趣味性三点。后者包括利用空中课堂资源，开展翻转课堂;利用单词学习软件，促进词汇增长;利用移动社交平台，小组合作互动三点。
关键词：少教多学;小学英语;高效教学
近年来，随着新课改的推进，“学生中心”的理念逐渐深入人心，而“填鸭式”教学的不良效果也得到了充分的认识。“少教多学”即是在这样的情况下提出的一种教学方法，其倡导教师“后退一步”，留给学生足够的交流和思考余地，以充分突出学生主体，让学生进行自主的、具有个性化的学习。但教师“少教”一定就能让学生“多学”吗？在过去的教学中，教师发现，彻底地放手往往只会导致学生学习的知识更少。而这也就需要教师采取合适的策略，充分引导学生以正确的方法进行学习，真正地落实“少教多学”的模式。
一、 开展多样趣味活动，提高学生课堂探究动力
课堂教学是中小学教学中最重要的组成部分，中小学学科教学的效率很大程度上取决于课堂教学的效率。俗话说：“兴趣是最好的老师。”而在现代以学生为主的课堂教学中，学生兴趣的激发对教学效率的提高有着更加重要的影响。这也就需要教师开展多样性的趣味活动，以提高学生课堂探究的动力。
（一）开展情景活动，提高学生参与度
相比其他学科，作为一门非母语语言，英语本身对学生吸引力较低，学习难度也较高。这也就导致在传统的教学方法下，很多学生会产生厌学情绪，这极大地影响了英语学科教学的效率，也显然不是教师单单凭借“少教”就可以改变的。故在小学英语的教学中，教师更需要开展情境活动，提高学生的参与程度。
例如，在“The king's new clothes”这一课的教学中，教师就可以先播放《The king's new clothes》的动画，以动画电影充分吸引学生注意力，激发学生兴趣。而在基本知识教学后，教师还可以开展情景活动，让学生分角色扮演人物，选择合适的片段，表演这一童话。相比传统的教学方法，这一方法不仅有着有效的激趣环节，本身趣味性也更浓，故学生参与度更高，也能更加充分地学习到英语的单词和语法的知识。这样，通过情景活动的开展，教师有效提高了学生参与度，促进了学生“多学”。
（二）开展比赛活动，激起学生成就感
竞技活动有着独特的魅力，其不仅表现在体育活动中，在棋牌、电子游戏等一系列领域都有着不少的拥戴者。而在学习中，比赛活动同样有着充分激发学生学习动力的效果。小学生思维活跃，对胜利有着巨大的渴望，而比赛活动能以荣誉感和成就感有效激发其学习动力。故在小学英语的课堂教学中，教师需要积极开展比赛活动，以有效促使学生“多学”。
例如，在日常教学中，教师可以开展英语歌唱比赛。在这一场比赛中，学生可以选择自己喜欢的歌曲进行演唱。演唱的方法既可以是独唱，也可以是小组合唱;既可以配以合适的音乐或者舞蹈，也可以是清唱。当然，在这一活动中，教师需要强调选择的歌曲一定要简单，以学习过的单词为主，如《God is a girl》《Yesterday once more》等。而在活动之后，教师可以让学生投票，为节目排名并颁奖。这样，通过比赛活动的开展，教师有效激起了学生的成就感，提高了学生课堂英语知识的学习量。
（三）开展游戏活动，提高课堂趣味性
游戏教学法是以游戏为具体情境的教学方法，相比传统的教学方法，游戏有着及时的奖励机制和良好的互动性，其更加符合小学生的认知特色，对于充分激发学生兴趣，提高学生学习效率有着重要的作用。故在小学英语的教学中，教师需要积极开展游戏活动，充分提高课堂活动趣味性，促使学生“多学”。
例如，在“Chinese festivals”这一课，教师就可以将学生分为两个小组，开展以节日单词为中心的猜词游戏。在这一活动中，第一个小组的学生以英语说出任意中国节日的习俗，第二组的学生回答对应的节日，在回答完畢后彼此交换。其中，回答正确的小组积一分，回答错误的小组不得分。如“eat moon cake”，学生就需要回答“Mid-Autumn Festival”。在这一活动中，每个学生只能回答一次问题，以便让更多的学生参与进来。而教师则需要保证提问学生描述问题语句和方法的正确性，对错误的语句及时纠正。这样，通过游戏活动，教师有效提高了课堂教学趣味性，对于提高学生课堂学习效率有着重要的作用。
二、 充分利用信息技术，提高学生课下学习能力
少教多学是一种以学生为中心的教学方法，在这一教学方法中，学生不仅要提高自己在课上的学习效率，也要一定程度上提高自身在课下的学习效率。而作为一门语言类学科，在小学英语的教学中，学生的课下积累也相当重要。在传统的教学模式中，学生学习渠道有限，学习方法单一，课下的学习效率也难以得到保证。信息技术的发展在为教师带来新教学方法的同时也为学生带来了新的学习方法。而这也就需要教师充分利用信息技术，提高学生课下学习能力。
（一）利用空中课堂资源，开展翻转课堂
在现代教学中，活动式课堂逐渐成为主流，而这在提供更好教学效果的同时也对学生的能力提出了一定的要求，即相比过去的教学方法，现代的教学方法单位时间所学习的知识更少，故课下的学习必不可少。而信息技术的发展则为学生提供了多样化的泛在学习资源，从而有效提高学生自学能力。故在小学英语的预习环节，教师需要充分利用空中课堂资源，有效开展翻转课堂。
例如，在“A new student”这一课的教学中，教师就可以以翻转课堂的形式展开教学。在正式教学之前，教师可以向学生发送学案、空中课堂链接以及前置性作业。在这一环节，学生可以根据自己的兴趣和需要选择合适的空中课堂素材进行学习。在学习之后，学生则可以完成前置性作业并上交。在前置性作业的批改中，教师发现学生在“There be”句型这一语法知识相关的题目中错误率较高。在之后的课堂教学中，教师就可以以“There be”句型的教学为主，开展更多的学习和练习活动。这样，利用空中课堂资源，教师有效开展了翻转课堂这一形式，不仅有效提高了学生课下的学习量，还为课上的教学提供了保障，有效地落实了“少教多学”的教学理念。
（二）利用单词学习软件，促进词汇增长
“百尺高台始于垒土”，作为英语语言的基本单元，词汇在英语学科学习中的地位一目了然。可以说，无论是阅读还是写作;无论是听力还是口语，任何英语能力的培养都需要有一定的单词积累。而课堂时间毕竟是有限的，在课下进行单词的记忆本来就是英语教学中经常应用的一种方法。在过去的教学中，单词的记忆多以单词册为主，以“死记硬背”为主，这不仅无法纠正学生读音，效率也相对较低。信息技术的发展为学生提供了一系列单词学习软件，其不仅能有效提高学生学习效率，也更易于为学生坚持，对于学生在课下“多学”有着重要的作用。
例如，教师可以向学生推荐流利说这一单词学习软件。与传统的教学方法相比，其不仅有着更加科学的记忆方法，即依照学生单词回答的正确率调整每个单词出现的频率，还有着提高学生个人学习互动性的功能。互动性既包括人机交互，也包括人与人的交互。前者可以让学生随时测验自己的口语水平，并检验自己每个单词或者句子朗读的正确与否;而后者则可以让学生变个人的学习为集体的学习，学生可以用软件中的好友PK功能与添加的好友进行比赛，当然也可以以智能匹配的方式与网络上的其他学生进行互动学习。这样，利用单词学习软件，教师有效提高了学生单词学习效率，促进了学生进行“多学”。
（三）利用移动社交平台，小组合作互动
俗话说：“一个巴掌拍不响，众人鼓掌声震天。”合作是當今时代的重要品质，其能有效地将单个人的力量结合在一起，从而完成个人无法完成的任务。在日常的教学中，合作也是一种常用的方法，尤其是在多样化的探究活动和作业中。而信息技术的发展则让合作这一形式突破了时空的限制。在这样的情况下，学生的合作活动不再仅仅局限在教室内。这也就需要教师充分利用移动社交平台，强化小组互动，在提高学生总体能力的同时让学生相互促进，从而增加学生课下的学习量。
例如，在“Summer holiday plans”中，教师就可以以活动式作业取代传统单一的书面作业。在这一作业中，学生需要以小组为单位，制定自己小组的Summer holiday plans，并完成相关手抄报。这显然不是单个学生可以完成的。如今，学生可以通过QQ、微信等软件进行联系和讨论。而在手抄报的制作中，学生也可以分工合作，不同的学生准备不同的图片和文字。这样，利用移动社交平台，教师有效提高了学生互动性，使其完成了之前无法完成的作业，丰富了作业形式，有效提高了学生课下学习的效率。
综上所述，在当今的教学中，通过少教多学的方法有效突出学生主体地位相当重要。而在小学英语的教学中，教师一方面需要以多样的活动有效激发学生兴趣，提高学生课堂探究动力，另一方面也需要充分利用信息技术，提高学生课下学习能力。唯有这样，教师才能真正地在“少教”的背景下让学生“多学”，切实提高小学英语的教学效率，促进学生英语能力持续进步。
参考文献：
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[2]万里虹.例谈“少教多学”理念下的小学英语教学策略[J].江苏教育，2014（37）：44-45.
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[4]王娜娜.“少教多学”模式在高中英语阅读教学中的运用[J].英语教师，2018，18（10）：64-66.
作者简介：
俞静蓓，江苏省南京市，南京师范大学附属中学江宁分校。
