任俊菁
摘 要：随着当前世界形式的不断复杂变化和国民经济的高速健康发展，我国迈入了信息化时代，信息技术也由此得到了广泛重视并应用于社会各个领域。在初中教学中，信息技术教学的出发点是巩固学生基础的信息技术知识并完成一些基本操作，以此培养学生的自主学习能力和创新能力。在教学过程中，如何让学生觉得所学知识与生活息息相关，能够直接应用于生活中，这是每个信息技术老师必须面对的问题。文章通过培养学生兴趣，提高主动学习能力，引导学生用心观察和联系生活中的点滴，来提高学生的学习效率。通过循序渐进地方式使得学生做到学以致用，最后分享成果，体验收获。
关键词：培养兴趣;联系生活;学以致用;体验收获
信息技术课是一门应用性很强的学科，初中信息技术主要以培养学生的文本阅读、动手实践、技术应用能力为目的，以问题为重心，通过具体的任务展开解决问题的策略。解决问题的过程是学生尝试、探索的实践过程。而在教学过程中，如何让学生觉得所学知识与生活息息相关，能够直接应用于生活中，这是每个信息技术老师必须面对的问题。
一、 初中信息技术教学存在的问题
信息技术是集应用性、技能性、综合性于一体的学科，教学不同于其他学科。受到多种现实因素的影响，初中信息技术教学还是遇到了一些困难。
（一）教学观念陈旧
受到传统应试教育影响，有些老师仍然认为信息技术是副课，重视程度不够，教学理念也较为落后。课堂上老师没有系统规范的教学设计和准备，学生只是跟着老师的思路随意体验操作，信息技术课堂形同虚设。
（二）师资力量薄弱
一支锐意进取、奋发图强的教师队伍是教学顺利进行的重要保证。但是就目前来看，信息技术课程的师资力量严重不足，想要实施先进教学模式有很大困难。此外，个别教师的专业能力较低，认为学生只需要掌握基本操作就可以，并没有对学生未来发展有所规划。
（三）教学机制不完善
很多学校都设置了信息技术课时，但是实施起来情况不容乐观。初中生学习压力较大，信息技术课时为了配合学生复习备考经常被压缩，所以信息技术课程总是前紧后松，没有引起老师和学生的足够重视，更何谈培养学生的综合素养。
二、 让信息技术学以致用的重要性
从表面上看，学生对信息技术课程充满了兴趣，热情很高。但是大多数学生上课都是玩游戏、聊天、听音乐等，想要从源头上改变这一现状，学校和老师应转变教学观念，培养学生信息技术的兴趣，明白信息技术学以致用的重要性。
随着科技的飞速发展，信息技术为我们带来了很大的便利。信息技术是一种现代工具，老师在教学过程中首先要让学生认识他、掌握它，然后是应用它。让信息技术学以致用，学生会逐渐感受到信息技术不是一种纯技术的东西，只有实践操作、应用到多个领域，才能够让信息技术的作用发挥到最大。比如说使用图形工具设计门票等，使用PPT制作演讲稿等，久而久之，学生逐渐感受到学习信息技术不是要求，而是一种实际需求。
三、 让信息技术学以致用的课程实践
（一）培养兴趣，主动学习
“兴趣是最好的老师”，没有学生不“喜欢”上信息技术课的，可是大部分的学生的兴趣是建立在“上网、玩游戏、QQ聊天、听音乐……”的基础上。这些需求与我们的教学目标产生了巨大的差距，成为教学过程中的一大难题，只有让学生对所学知识产生兴趣，主动参与学习，才能提高课堂效率，为学以致用打下基础。在学习过程中，要让学生对所学的知识产生兴趣，就必须让他们领悟到所学知识的价值，并能应用于生活中，从而培养兴趣，掌握知识，解决问题，这对他们来说学习是件自豪的事，能够极大地激发他们学习的兴趣，从而尝试把知识应用于生活。如学生学了利用搜索引擎查找信息这一知识后，可布置如下上机作业：（1）了解泉州十八景，做一个小导游（当家里有外地游客朋友时派用场）。（2）利用相关软件（Word，Powerpoint等）制作一个作品，展示你设计的泉州旅游路线图（也可以为周末旅游路线做规划，设计一个惠安旅游路线）。（可根据自身爱好选择其中之一，或选择另外的主题，并通过电子邮件的形式上交作业）。引导学生将搜索技巧应用到地理知识应用和信息获取上，这样学生就体会到知识不仅来自课本和课堂老师传授，也可以利用信息技术在因特网上获取。能较好地利用信息技术解决实际生活的需求。使学生感受到上信息技术不是简单的娱乐，而是一种能应用于其他各个领域，提高工作和学习效率的实用技术。也增强了学生学习信息技术的兴趣，使学生利用掌握的技能解决实际问题的意识得到进一步的巩固和加强。
（二）用心观察，联系生活
教学源于生活，只有联系生活，让学生感受到学有所用，学生才有置身学习的动力。这就要求信息技术老师要让教学活动生活化。生活化其实是一个过程，一种活动倾向，是将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来;给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生与现实世界撞击、交流。而让信息技术生活化就是要让学生从生活中发现信息技术，借助生活经验学习信息技术，把信息技术应用到生活中。具体操作流程表现为：在生活情景中产生问题，激发学生解决问题的探究欲望;将生活问题信息化，引导学生用信息技术中的方法、手段去分析、思考;学生围绕生活需求，探索信息技术知识，最终运用信息技术的知识与技能解决问题;延伸和拓展该技能在生活中的应用。如学习数据处理的时候，通过日常营养需求表和各类食品的营养表，让学生计算和分析并列出适合自己的健康饮食表。再如，学习上网浏览信息时，可以通过2012奥运这一专题，让学生了解更多的奥运知识，让奥运更贴近生活，也让学生的主动性积极性得到了很大的提高，从而增加了学生学习的兴趣，让学生亲身实践，深化对知识的理解和掌握。
（三）循序渐进，学以致用
学生對知识的应用是个循序渐进的过程，总是由简到繁，由浅入深，逐步提高的。起初的应用只是简单的模仿，依样画葫芦这是最开始的阶段。比如说在学习用flash绘制简单的图形时，老师跟同学一起分析完古塔的绘制过程后，请同学自己绘制图形时，大部分同学只会根据书本上的图形案例，模仿完成，这只是一个最基本的懂得绘制的过程，是简单的掌握知识的操作方法和绘制技巧。接下来，老师就有必要发挥其引导作用，联系实际将应用提升。首先可以先简单的提示学生：古塔总是最有神秘感的，外表上会与普通的塔有所区别，特别是在夜晚月光的照射下更是别有一番意境。这时，完成简单的绘制的同学就会展开想象，有的会给宝塔填充颜色;有的会在塔顶上添上一个夜明珠;有的一轮明月挂天空，背景色变成黑色的，更加凸显宝塔的神秘;也有的同学不仅明月挂当空还有云彩跟光芒呈现……这些就是对之前知识的一个提升，不同的同学在生活中对塔的认识不同，结合前面掌握的知识进行拓展延伸，就会有不同层次的提升。
