王晶晶 刘建伟
摘 要：小学教学主要是为了培养学生的自主思考能力和让学生能够形成良好的思维模式。尤其是农村的小学生，他们可能从小没有良好的教学条件，只能通过家长来接收更多的知识，而他们的家长传授给他们的知识也比较松散，使得他们的认知能力较差，他们会觉得外面未知的东西特别多，对外面的世界充满了好奇。所以，通过对农村小学生进行个性化的阅读教学来发散他们的思维，让他们开动大脑进行大胆的想象，从而能够使他们接收到更多的知识，不断地开阔自己的视野，不断地陶冶自己的情操，不断地丰富自己的精神世界。
关键词：农村小学生;个性化阅读;培养与指导
个性化阅读其实也就是“开放式阅读”，就是能够反映学生个性的阅读，是根据学生的自身情况来培养他们形成只属于自己的阅读风格，并且逐渐养成富有個性的、良好的、健康的阅读行为习惯。因此，他们将会形成适合自己的阅读理解能力和鉴赏水平。传统的小学语文教学大多都是教师把教材里面的内容分析出来，然后给学生讲解分析结果。所以多年来，教师们的讲课都是一成不变的，小学生做的也是只记住教师讲的内容，而不是独立的进行理解和思考，这就大大的限制了小学生的思考能力，使他们的思想被束缚，出现日后的作文千篇一律的现象。因此，农村小学生个性化阅读教学的培养与指导就成为了目前最需要重视的课题。培养农村小学生的个性化阅读能力就是在培养学生的自主思考能力，也能够通过他们的个性化阅读形成良好的思维模式。而且在阅读的过程中，学生可以更好地识字，更有兴趣来进行语文的学习，使他们的听、说、读、写能力进行全面的提升。
一、 当前农村小学生个性化阅读的现状及造成此现状的原因
目前，小学生受众多的动画片和手机游戏的影响，不爱看书，不想看书的现象越来越严重。他们平时控制不住自己想要玩手机游戏，想要看动画片，看电视剧，使得他们的个性化阅读量较少，久而久之，他们会对书不感兴趣，产生厌倦心理，个性化阅读量越来越少。虽然老师也会布置相关的个性化阅读任务，但更多的同学只会想尽办法蒙混过关，更有甚者懒得蒙混过关，敷衍了事。推脱个性化阅读的理由积累一堆，真正能够认真完成阅读任务的学生屈指可数。
（一）课业负担过重
近些年来，学生、家长、教师和学校一直在倡导“减负”，但是在大家的眼中把成绩看的极其重要，家长和教师把“减负”看作是一种上升的契机，可以在别人都“减负”的时候让自己的孩子和学生加把劲，趁机赶超。因此，让学生只需要学好课堂上的内容就好了，只需要记住教师传授的“标准答案”，只需要把没一张卷子做的“标准”就好了，导致学生没有机会去接触课外书籍，没有机会进行适当的个性化阅读。其实，越是这样，越会使学生的负担加重，但学生收获的却越来越少，就算是学生对课外书籍感兴趣，也没有机会进行阅读。再加上大量的课堂作业占用了学生的下课时间，“题海战术”占用学生的活动时间，想要有适当的读书时间更是难上加难。
（二）书籍来源少
农村的小学生课外阅读量少的主要原因就是他们的书籍来源少。城市里的学生会获得大量的读书机会，城市里的图书馆和阅览室都具有大量的藏书，而且由于家庭条件的不同，许多城市学生的家中也会有丰富的藏书，有的还会有自己专门的书房，给学生营造良好的读书环境。而这些条件，在农村是很难达到的，农村学校大多数都没有图书馆或者是阅览室，就算是有，里面的藏书数量也是有限的。而且农村家长的文化水平较低，封建思想比较浓厚，他们大多会认为读课外书籍是在“读闲书”，是没有用的，取得好成绩才是关键。加上农村学生在课余时间基本上都要帮助家里干农活，农村家庭经济不景气，家里也不会有条件来购买课外书籍，因此而影响学生的个性化阅读量。
（三）电视节目和电子游戏的干扰
如今，随着时代的发展，农村也出现了很多的游戏厅和网吧，家里都有电视机，也都有手机，甚至条件稍微好一点的，小学生也会有属于自己的手机。学生大多被此而吸引，小学生本就自制力很弱，不能够很好的控制自己，因此而深陷其中。还有很多的学生会把时间浪费在低廉的漫画或者是低俗小说上，他们对文字式的东西不感兴趣，反倒是那些图象会让他们觉得新奇，甚至迷恋。每天的空余时间就会在家里看电视，追剧。尤其是手机，现在的学生基本上有时间就会拿起手机，各种网络游戏和各种短视频每天都在玩，每时每刻都在看，每天所有的心思都在手机上，根本无法集中精力在正规的知识学习上，更何况是课外阅读。
（四）缺乏阅读方法的指导
农村教师的师资水平不够优越，大多数的农村教师都是因为家庭或者是生活的压力被迫选择在农村教学，这些农村教师的阅读量有所欠缺，自身的条件也不足，语文素质也有所限制，对学生阅读方法的指导不够专业有效。甚至有些教师责任心不足，对学生的个性化能力不闻不问，任由学生玩乐，甚至放弃培养学生的个性化阅读能力。也不能准确专业的做出科学的、合适的阅读方法，使得学生的个性化阅读能力无法培养和提升。
（五）学校对课外阅读的态度不够重视，组织不力
由于农村学校的管理制度和管理条件不够完善和优越，导致学生不能及时得到阅读课外书籍的机会。有的学校对课外阅读的态度不够重视，学校只是口头进行提倡，在行动上有所懈怠，学生的课外阅读活动太少，就算是组织了学生的课外阅读活动，也因为没有经验，没有条件而组织不力，无法激发学生参加课外阅读活动的积极性。还有的学校只是做做“面子工作”，但是实际上根本不提倡个性化阅读，着重加强课本内容的传统灌输而机械式的提高学生的成绩。学生的课外阅读因此而受到限制。
（六）小学生自身的原因
农村的小学生会受到农村环境的影响，思想被束缚，也不了解个性化阅读的意义，不够重视个性化阅读。而且家庭条件也不允许自己拿更多的钱来购买课外书籍。加上自己的自制力太弱，无法控制自己不玩游戏、不看电视。长此以往，没有良好的阅读习惯，也对阅读渐渐失去了兴趣。
二、 应对农村小学生课外阅读现状的策略
（一）培养阅读兴趣，提高阅读能力
“知之者不好之者，好之者不如乐之者”。兴趣可以使学生爱上阅读，是学生坚持阅读的动力，只有坚持阅读才能够培养学生良好健康的个性化阅读的能力。语文学习是需要学生进行不断地积累的，平常的督促和给学生施加阅读压力都只能让学生越来越坚持不下去，只有学生发自内心的，对阅读有兴趣，真正的爱上阅读，才能长久的坚持下去，在此基础上来提高学生的阅读能力。
1. 用丰富的内容激发学生兴趣
小学生大多数都会被未知的东西所吸引，会对丰富的内容产生好奇心理。尤其是農村的小学生，他们对于外面世界的好奇心理比城市学生更为严重，教师可以抓住这一点，通过寻找阅读材料的趣味性来引导学生的读书兴趣。教师可以先找些内容丰富新奇的阅读材料来作为引导，以此来激发学生对阅读的兴趣。
2. 用多样的方法激发学生的兴趣
小学生最喜欢的就是听故事，因为他们现在识字较少，完整地读完故事对于他们来说还有一定的难度。教师用讲故事的方式来传授知识，会使他们更容易理解，也更容易接受，而且教师的“深情并茂”会使学生更加好奇，迫切的想知道后面的故事情节，教师可以通过这些多彩的方式激发学生的阅读兴趣，并且可以在故事情节中添加一些问题，让学生进行自主思考，这样的阅读效果会事半功倍。
3. 用感情的朗读激发学生的兴趣
小学语文教材中很多内容都非常具有美感，读起来朗朗上口。教师可以把课堂交给学生，让学生通过对文章的理解来自主朗读，并且进行展示，让其他的学生点评，让学生们能够更好地交流，讲出自己对文章的理解，也在过程中锻炼了学生的表达能力。学生在交流的过程中更能够激发对阅读的兴趣。
（二）拓展阅读空间，培养阅读能力
课外阅读在培养学生阅读能力中至关重要。通过拓展学生的阅读空间来培养学生的阅读能力，才能够让学生有更加广阔的视野，找到更加适合自己的个性化阅读方法，从而提升学生的语文核心素养。
1. 构建课内阅读途径
学生在课外阅读的基础上，首先要掌握好课堂上的阅读知识。这就需要教师构建课内的阅读途径，这不仅仅需要教师传授，更为重要的是让学生进行自主阅读。教师可以让学生只看文章题目，先提出自己的问题，然后让学生自学课文，独立思考和完成自己提出的问题。在这里，教师主要起到引导性作用，对于学生最后给自己的答案进行一定的引导，让学生把错误的答案通过引导之后再思考，直到答案正确为止。或者是让学生进行以小组为单位的交流讨论，让他们感受不同学生之间不同的思考方式，从而寻找到适合自己的阅读思考方式，并享受小组讨论的喜悦。
2. 有效指导课外阅读
引导学生进行一定的课外阅读。要考虑到每个学生的家庭环境、年龄和性格都是不同的，只有因材施教、对症下药，才能够有效地提升学生的个性化阅读能力。教师应该针对学生情况的不同而推荐给学生不同的书籍，并且根据学生自身阅读阅读情况的不同来进行不同的指导。
3. 举办更多的课外阅读活动
通过举办更多的课外阅读活动来鼓励学生更多的进行个性化阅读，可以在活动中设置多种奖项，尽量让参与阅读的学生都得奖，考虑到经费问题，可以把奖品的单价缩小，但奖品的数量增加，目的就是为了鼓励学生进行更多的课外阅读。
三、 结语
阅读对于语文而言，是极其重要且不可或缺的一部分，掌握了阅读能力，就使语文学习成功了一大半。在小学阶段，学生的独立思考思维还没有稳定的形成，语文写作思维也不够稳定。这时阅读能力就会起到至关重要的作用，让学生从阅读中学习到名人名家的思想精髓，在这样稳定的基础上就可以提升他们的思想。而教师就需要激发学生的阅读兴趣，让他们有坚持阅读的动力。在此基础上，倡导他们进行更多的课外阅读，进行个性化阅读，才能使他们养成良好的阅读习惯，全面提升他们的听、说、读、写能力，培养他们的语文核心素养。农村小学生的个性化阅读不仅能够给他们的生活中增加乐趣，而且能够使他们的思想进行正能量的提升，也为他们以后的语文理解和写作训练奠定良好的基础。
参考文献：
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作者简介：王晶晶，刘建伟，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市崆峒区花所镇泾界小学。
