摘 要：小学阶段是养成习惯、形成价值观和规则意识的重要阶段，但如果一味地对学生进行道德与法治的知识教学或者道德说教，很容易引起学生反感。因此，现行的部编版《道德与法治》（低年段）引入了“绘本故事”，以故事的形式向学生传递知识，形成学生的价值观。文章主要论述绘本故事的价值以及使用策略，从而更好地挖掘绘本的内涵，提升教学效果。
关键词：绘本故事;道德与法治;小学低年段
绘本故事从儿童的生活出发，用故事的形式向儿童传授知识和道理。它迎合了《道德与法治》课程的需要，由于课堂时间和场地的限制，我们无法让学生亲身体验每个场景、每种情境，这时，新版部编《道德与法治》低年段教材引入了绘本故事，不仅可以吸引学生进入，而且能更直观地展示各类生活情境。教材的页面设计是分成上下两个部分。上部分呈现本课的主要内容，下部分是副线的绘本故事，与本课主要内容紧密联系，起着补充拓展的作用。但是很多教师不明白本科绘本故事的编写意图，仅仅将这个故事一读而过，或者是随意延伸，脱离本课主题……因此如何更好地使用教材中的绘本故事，值得我们深思。
一、 绘本故事的使用价值
绘本故事内涵丰富、形式各异，它们为我们的课堂带来些什么呢？
（一）激发学习兴趣
教材中的绘本大多是以儿童喜欢的小动物或者是同龄人为主人公，人物形象可爱有趣，能够深深吸引孩子的注意力。而且图片色彩鲜明，文字简短，符合学生的年龄特点。例如一年级下册第2课《我们有精神》中的绘本故事《谁精神？》中，出现了孔雀、小熊、猴子、黄莺、天鹅、猫头鹰、公鸡，上课伊始，老师就让孩子们阅读绘本故事，学生一下子就被这些可爱的动物们吸引住了，自然而然也就跟着动物们一起思考什么样的表现才是真正的有精神。
（二）再現生活场景
《道德与法治》课程是以学生的生活为基础，遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的问题和需要为出发点，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉。但是课堂上无法让学生真实体验每个场景，因此我们的教材将丰富多彩的图片和生活中的各类故事相结合，再现了学生生活中的各类问题或者困惑，引发学生的共鸣。例如一年级下册第1课《我们爱整洁》中的绘本故事，讲述了一个不讲卫生的小猪皮皮的故事，其中出现了很多生活中学生常见的不整洁的表现，孩子们一下子就认识到了这样的行为我们经常看到，甚至有时在自己身上也容易出现。读完了这个故事，学生也就知道了不爱整洁的孩子是无法获得大家的喜欢。只有贴合学生生活的体验和认知，才能走进学生的心中。
（三）焕发课堂活力
绘本故事内容简单，但是内涵丰富。绘本教学的过程中，老师带领着学生走进绘本故事，讨论绘本故事，每个学生凭借自己的观察力和想象力，都是有话可说的，甚至因为他们的儿童视角，往往能说出老师意想不到的内容。例如一年级下册第7课《可爱的动物》中，学生阅读绘本《动物老师》，然后说说自己在生活中和动物相处的真实故事和体验，学生自主发挥、自主表达——真正的喜欢得是了解动物习性基础上的喜欢，得尊重动物的生存权利。这样思维碰撞的课堂，学生的积极性得到了提高的同时，也能收获阅读和自由表达的成就感。
（四）落实育人目标
绘本故事包含着深刻道理、道德传统，有利于学生正确人生观、价值观和良好行为习惯的形成。例如二年级下册第15课《坚持才有收获》中，教材引入的是《青蛙看海》的绘本故事，教师设计让孩子们讲讲故事的内容，尝试理解故事内涵，培养学生观察、思考、想象、表达的能力;接着让学生一起来演一演这个故事，利用这个过程让孩子体验青蛙的攀登之苦，体验一步步努力后完成梦想之甜。阅读这样一个个生动有趣的故事，让学生在潜移默化中深化道德体验，形成正确的道德行为，培养良好的道德品质，促进学生的全面发展。
二、 绘本故事的教学契机
每一课的绘本故事与正文的关系不尽相同，如何使用、何时使用，都需要我们深入研读教材、理清每课脉络之后，精准地选择使用契机。
（一）用作贯穿课堂的线索
我们可以将教材中的绘本作为贯穿整节课的线索，例如二年级下册第13课《我能行》中的绘本故事是《咪咪学本领》，执教时，教师出示图一和图二：小猫咪咪看到有大猫咪很熟练地抓住了老鼠，它也想成为捕鼠高手。引导学生说说你周围有哪些很好的榜样，你想有哪个方面也值得大家学习？这是和本课第一板块“大拇哥送给你和我”相匹配的;随着故事推进，出示图三和图四，说说咪咪遇到的困难，结合课文第二板块“我哪里还不行呢”情境图，引导学生找找图片上小朋友们的不足之处，反思自己身上还有什么地方需要改进;然后进入课堂的第三个环节“我也能行”，读一读大花猫的提醒，让学生体会到只有相信自己能行，我才可能行;故事最后，咪咪终于学会了捉皮球，那捉老鼠也不在话下了。引导学生观察教材情境图，思考：谁才能像咪咪一样获得成功？通过辨析，让学生体会到不能光嘴上说说我能行，要自己付出努力才行。这节课按照“绘本导入——找找不足——建立自信——付诸实践”这一流程，环环扣住绘本故事，将故事情节贯穿本课教学，用故事中的困惑带领学生一起思考并解决实际生活中的相应问题。
（二）用作一个独立的教学板块
绘本故事作为每课独立的一部分，不仅可以用作贯穿课文的线索，还可以独立设计。可以利用绘本故事导入本课，例如二年级下册第15课《坚持才会有收获》，就可以用《青蛙看海》的绘本故事导入;也可以作为本课的结尾，例如一年级下册第3课《我不拖拉》，其中的绘本故事是《拖拉鸟》。在学习了课文内容，知晓了为什么会有拖拉行为，拖拉行为会有什么后果以后，可以引导学生续编故事，引导学生进一步思考：拖拉鸟改掉了拖拉的坏习惯后，会有哪些变化？如果它还是坚持不改，又会有什么后果？这样便能深化学生的认知，帮助学生形成良好的行为习惯。
（三）用作正文的补充和延伸
绘本故事不仅仅是道理讲述的平台，还可以对正文内容进行补充和延伸。例如一年级下册第5课学习完正文内容以后，如果时间不充足了，那么《风的朋友》就可以用作课外阅读材料，让学生深入地了解风和其他自然现象的联系，然后进一步地关注这些自然现象。
三、 绘本故事的使用技巧
绘本故事的使用时机各有不同，而且还有很多使用小技巧，让它更受小朋友们喜爱，更为我们的课堂锦上添花。
（一）让绘本动起来
教材上的绘本故事没有传统绘本那样大篇幅、大画面，仅仅占了每页的三分之一，而且是散落在每课的每一页下方，那么如何提升学生的阅读体验？我们可以通过动画、课件、配音等方式，让故事主人公“活”起来，和学生沟通。这样可以让学生直观地感受故事的内容，化静为动，更符合学生形象化的思维特点。还是以一年级下册《我们爱整洁》中皮皮的故事为例，教学本课时，老师从网上找到了《皮皮的故事》动画版，让学生直观感受皮皮的邋遢、不爱整洁，更有利于学生作出价值判断。
（二）让学生演起来
很多的绘本故事都是不止一个人物在里面的，教师可以设计演一演绘本故事的方式，让学生进行对话。这样就把这个故事直接呈现到课堂上，故事里面的人物就在我们身边，故事里的问题就发生在我们身上。例如教学一年级下册13课《我想和你们一起玩》中的《小布丁和小蝴蝶》時，我让一个学生演一演内向胆小、不敢与人相处的小布丁，另一个学生演开朗外向的小蝴蝶。这个绘本故事紧贴学生的生活，在演一演的过程中，学生不仅体会到了我们要学会关心身边的小朋友，同时也让内向的小朋友们懂得了只要勇敢一点，就会收获很多的朋友。
（三）让细节显现出来
学生的阅读经验有限，观察有时也有疏漏的地方，这时教师就要发挥作用，有意识地引导学生关注绘本细节，让他们仔细观察，引发学生的思考。例如教学一年级下册第7课《可爱的动物》中的绘本故事《我和小蜻蜓》时，小朋友们能直观体会到真正的喜欢是给小动物自由。教师借机点拨真正喜欢这种动物，我们得了解这种动物的生活习性，怎样才是正确的喂养方法，这样才能更好照顾它们、爱护它们。
（四）让思维活跃起来
“一千个读者有一千个哈姆雷特”，绘本的故事也提倡个性化理解。学生在看故事、听故事、演故事后，能形成自己的个性化理解。我们的课堂不强求千篇一律、模式化生产，不能给学生的思维圈画范围。绘本故事本身就是正能量的载体，只要学生在体会、领悟后，有所收获，那就是绘本的魅力了。
（五）让绘本与生活联系起来
绘本故事呈现的是学生的生活情境，紧贴学生的生活，体现学生的各种问题和困惑，因此在阅读的过程中，可应引导学生联系自己的生活实际，只有这样，绘本才对学生的生活真正起到指导作用。还是举《我想和你们一起玩》中的《小布丁和小蝴蝶》这个绘本故事为例，当讲到这个故事时，引导学生说说你在生活中是这样的内向的小朋友吗？那你以后打算怎么办？你周围有这样的小朋友吗？你打算怎么劝劝他，或者你会怎么做去帮助他？让学生与绘本故事中的主人公“隔空对话”，探究自己的内心世界。同时大家一起出谋划策，一起帮助我们身边内向的小朋友。联系生活实际的绘本故事，让学生习得了实际可用的生活经验，形成了良好的道德行为。
四、 总结
绘本故事生动、形象、直观，是学生最易接受的教学资源，它们能让道德和规则在学生阅读的过程中潜移默化地扎根在心中。教师需要深入研读绘本故事和教材的联系，对绘本的使用契机精准选择，对绘本故事内容恰当整合与加工，绘本故事就会让我们的课堂锦上添花。让我们借助绘本故事的力量，引导学生思考判断，帮助学生树立正确的价值观，形成良好的行为品质。
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作者简介：王婷，江苏省常州市，江苏省常州西林实验学校（小学部）。
