摘 要：随着素质教育理念的普及以及实践落实，课堂教学方式愈来愈丰富多彩，课堂教学趣味性越来越浓厚，大大促进了高效课堂科学转型。随着教育基层人员的不断探索以及创新课堂讲授方式的尝试，信息技术已经成为未来教育发展不可或缺的一部分。通过信息技术能够直观将抽象知识以及枯燥概念教学生动形象地展现到学生面前，充分调动了学生课堂学习好奇心，保障了学生课堂学习效率的稳步提升。文章针对初中英语阅读教学中信息技术的实践应用，总结其实施过程中存在的问题以及缺陷，提出促进其课堂效率稳步提升的解决措施。
关键词：素质教育;高效课堂;信息技术;应用;解决措施
初中英语学习是培养学生英语语感的重要阶段，通过小学阶段单词拼写等基本知识的学习后初中阶段开始接触基本语法以及常见的情景对话，通过交流中的体验增强学生英语学习自信心，培养学生英语沟通理解能力。同时随着各国文化频繁交流以及社会岗位对于英语要求的逐步提升，英语教学逐渐受到了教育部以及各基层学校重视。主要体现在注重英语教师教学水平的提升，丰富课堂教学形式以及开展课外实践对话训练。其中英语阅读是提高学生英语水平以及词汇量的重要途径，但是在开展课下英语阅读活动时出现了各式各样的问题，大大限制了英语阅读水平的稳步提升。其中主要是学生难以集中精力阅读难度较高的英语文章，同时由于学生缺乏对国外文化的了解，难以理解文章中情节设置，大大打击了学生英语阅读积极性。探究能否将信息技术融合到课堂教学以及课下训练过程中解决这些问题，有效促进英语阅读教学课堂转型。
一、 传统英语阅读教学模式分析
英语阅读能力的培养以及发展主要是依靠教师讲解阅读技巧以及学生自身词汇量储备，而学生传统阅读主要是纸质教材以及课外读物，若学生没有阅读纸质读物的习惯会大大加大学生阅读负担，限制了课后阅读效率水平的提升。例如学生在阅读英语读物时遇到不认识的单词要查词典，大大消耗了学生空闲时间，削减了学生英语阅读学习积极性。同时长期的纸质英语阅读会形成疲惫期，而英语阅读水平的提升正是需要学生坚持养成习惯，避免三天打鱼两天晒网情况的出现。因此在信息技术飞速发展的教学背景下，教师应创新改革完善教学方法，积极落实先进教学管理措施，丰富阅读方式切实提高学生阅读质量，充分发挥网络共享资源优势，加速阅读高效课堂转型。同时就目前大部分英语阅读课堂实际教学管理经验来看，主要体现在以下几个方面。
首先是英语阅读方法较为单调，无论教师以何种方式讲解对于学生今后阅读学习作用都基本相同。也就是教师课堂教学方法对于学生阅读能力培养工作影響较小，主要是学生个人对于英语阅读兴趣的培养以及个人学习时间的把控。其次是课堂学习内容展现方式枯燥无味，大部分是教师通过板书呈现到学生面前，但根据学生学习反馈发现板书学习方式吸收理解效果并不好。学生对于阅读知识理解程度过于肤浅，没有理解英语阅读本质以及英语交流能力的重要性。但是在融合信息技术发展下的英语阅读过程能够大大增加学生阅读学习参与感，增强学生英语阅读语感，开阔学生文化视野，激发学生英语阅读兴趣。
二、 英语阅读对于学生英语水平提升的价值意义
（一）英语阅读能够提高学生写作水平
学生在进行阅读过程中能够不断熟悉语法以及基本连词的使用方法，同时加深对于不同情景下动词使用方法。同时作文格式与阅读文章形式相似，通过不断阅读了解一篇文章的基本架构，进而明确作文写作目标。通过多种题材、体裁原著的阅读，不仅能增强学生的文化背景知识和能力，而且能培养学生仔细观察语言、分析判断、逻辑思维等能力。阅读英文原著给学生写作时提供了丰富的思想内容和感性材料。
（二）英语阅读能够增加英语词汇量
学生进行阅读时难免遇到不认识的生词以及常见词的不同语态，通过不断的阅读查阅词典增加学生单词储备，理解不同情境下单词的应用形式。当学生接触到略高于自己现有语言水平的阅读文章时，即使不认识也能够通过上下文进行推导进而形成自身一套做题方法。同时不断阅读积累对于英语语言的经验，才能强化已掌握的英语语言知识，产生多方面的信息刺激，形成良好的语感。学生阅读文章的思考更符合“习得”，因此通过这种方式认识的单词自然就能够灵活应用，不仅记得住，而且用得活。同时阅读中介绍的内容大都是与时代发展相关，主要是著名的景点或者任务简介等等，单词大多数贴切生活便于学生理解。
三、 促进英语阅读高效课堂高效开展的应用方案
（一）完善英语阅读教学方法，充分发挥网络教学资源
英语阅读教学离不开学生课后习题训练，安排科学合理的试题能够起到巩固基础知识的作用。但是根据市面上大部分试题库来看，整体试题质量参差不齐，贸然盲目做题只能增加学生学习负担，降低阅读学习积极性。因此教师要加强学生课后试卷作业把控力度，统一购买符合课程标准要求的试卷，定期安排时间进行错题讲解总结，提高学生课后阅读质量。除此之外充分发挥网络资源优势，通过互联网在贴吧等平台与相同教学目标教师进行沟通，总结优势试题资源，鼓励学有余力的学生课后进行训练。引导学生完善阅读解题方法，结合先进教学经验发现自身阅读过程中存在的问题，积极改正提高阅读效率。同时互联网上具有很多优秀教学资源平台，学生可以结合自身学习情况进行平台提高阅读机会进行巩固训练，充分发挥网络学习资源优势，丰富英语阅读学习内容。学生对于国内外文化以及新闻内容的了解程度对于阅读理解十分有益，即使该文章阅读难度高，也能够通过自身判断出情节发展情况，增强阅读学习自信心。
（二）营造积极活跃课堂氛围，鼓励学生分组讨论探究
课堂学习氛围直接决定了学生学习状态以及对于课堂知识的吸收程度，根据教育部大数据来看，课堂中积极参与学习、师生沟通交流机会多的学生整体学习效率高于消极沉默的学生。因此初中英语教学教师要增强课堂教学兴趣，培养活跃的课堂气氛，引导学生积极学习自主探究，进而教师要积极探究科学合理的教学方法，有效推动学生积极学习课本知识，培养快乐阅读的习惯，突出高效课堂教学效果。同时适当结合大数据技术分析学生课后学习情况，针对性指定相应解决方案，促进小学英语课堂质量提升，综合发展学生英语学习能力。例如在开展课堂阅读教学过程中，利用多媒体技术播放与文章相关的视频或者影片，协助学生了解文章背景提高做题效率。例如学生阅读宗教相关内容文章时，可以安排学生观看相关电影进行知识普及，解决学生阅读过程中对于文章中情节产生的疑惑。除此之外可以安排学生分组学习讨论，说出自己对于文章内容的理解，通过不同学生之间的差异或者相同点加深学生对该知识点的印象，进而起到巩固学习的积极作用。
（三）丰富课后阅读作业形式，建立作业奖惩积分制度
英语阅读方法以及主要思想理解起来并不难，关键是学生能够在适当位置做出正确选择，只有在合适的时间选择正确的解题方法才能够最大化提高学生阅读效率。课后作业正是检验学生实践能力的重要途径，通过实战训练学生能够清楚了解自身短板以及哪些方法掌握得还不是很熟练，事后进行总结整理切实提高自身阅读水平。教师在布置课后作业时要结合课堂实际学习效果安排适当难度的阅读文章，增强学生阅读积极性，难易结合增强学生阅读学习自信心。同时逐渐引导学生参与课后作业形式安排环节，让学生分享讲述不同作业形式中的参与感触。通过对于不同作业形式的实践形成高效的作业内容安排系统，奖励积极完成作业的同学，进行分组带动学习基础差的同学，整体提升学生作业质量。通过设置小奖励鼓励学生参与课堂内容考核，激发学生自主求知欲，保障学生课后作业实践时间，增加学生课下活动机会。加速推进教学理念的实践落实，积极引导学生学习教学标准，促进学生阅读课后作业质量的提升。同时利用信息技术构建作业积分累积平台，学生完成实名制认证后由家长将学生完成情况上传到该平台，教师进行线上评分评语，对积累到一定分数的同学进行表扬。
（四）增加学生英语沟通机会，构建自身英语知识体系
随着世界文化融合以及经济全球化发展趋势影响，支持各国人民进行跨国视频交流以及沟通的软件越來越多。随着信息技术的发展，跨国交流的成本越来越低，不同国家学生相互接触的机会越来越多。国内已经存在很多学校聘请国外英语教师进行线上课堂讲解，满足了学生对于纯正英语环境成长下的发声的好奇心，增强了阅读课堂学习趣味性。同时鼓励学生参加各式各样的英语演讲以及词汇竞赛，丰富学生检验自身阅读水平方式，开阔学生阅读视野，在比赛过程中明确自身短板与对手相互学习。同时鼓励学生进行课前预习以及阅读课外读物，教师应及时与学生进行沟通交流。例如学校可以通过与国外学校沟通联系建立网络交流平台，通过学生之间的交流沟通检验双方学习英语、汉语的水平，培养学生实践沟通能力，通过学生之间的分享实际了解不同文化下的差异，全面提升学生英语阅读水平。同时注重充分课程标准要求作用，通过目录辅助作用协助知识体系的构建，普及教材外的必要知识内容。适当结合多媒体以及网络视频资源加强学生对于陌生阅读文章起因过程的理解，增强英语课堂趣味性，提高学生对于教材知识内容的吸收水平。
四、 结语
综上所述，初中阶段学生开展英语阅读教学过程中需要教师适当的引导鼓励，教师要切实落实课程要求综合发展学生英语素质水平，增强学生对英语阅读学习兴趣，积极调动学生自主阅读积极性。学生主动学习效果远好于被动的监督学习，浓厚的学习兴趣可以有效地促进学生对知识的渴望。在信息技术飞速发展的时代背景下，将信息技术与课堂教学形式充分融合是促进英语教学转型的重要途径。切实将信息技术与教学内容相结合更能激发学生的学习兴趣，进而增强学生沟通学习能力。充分发挥信息技术优势，适当结合学生阅读方法掌握情况安排适合的教学任务，引导学生积极参与课堂学习。
参考文献：
[1]周静.巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].新作文：教研，2018（9）：1.
[2]王志俭.巧用现代信息技术构建初中英语高效课堂[J].中国校外教育旬刊，2015，537（30）：86.
[3]汪元凤.巧用现代信息技术构建初中英语高效课堂[J].未来英才，2016（9）：138.
作者简介：刘丽，江西省九江市，九江市田家炳实验中学。
