摘 要：文章以在英语教学中课外作业设计的实践为例，阐述了新课标创新理念下，在5G时代下，以课外作业设计为主线的做法及开展初中英语的教学实践，并结合课例分析在教学中的基本做法，以此探索初中英語教学。
关键词：5G时代，创新理念;作业设计;教后反思
一、 引言
新课程改革持续深入推进背景下，在教育思维理念、教学方法模式上，很多教师也进行了大量的改革探索，对自身提出了实施高效课堂的要求，教学效果明显提高。但是对教学的重要环节——课后作业，却没有真正做到改革创新，紧跟时代。当前智能终端技术得到了迅猛发展和有效普及，也为学生创造和提供了前沿性、创新型学习模式。在作业安排上，虽然采取了精选精编的理念模式，但仍然与新课程理念的标准要求相距甚远，主要表现为：形式较单一;书面作业较多，口头作业较少。作业不注重语言的实际运用;评价只重视结果，不关注过程;而且布置作业的主动权常常在于老师，而不在于学生。以上种种与新课程理念相悖，跟不上时代的发展，不仅造成学生厌恶作业，甚至害怕作业，从某种程度上打击了学生的学习积极性，更起不到激发兴趣的效果。
二、 信息技术为创新课外作业提供了有利条件
在图像、声音、文字、语言、符号的综合控制与处理上，信息技术的功能与优势是极为独特的，为学生自主学习提供了条件与机会。特别是5G时代下无线网络的广泛应用，作为英语教师应紧跟时代的步伐，充分利用这些信息技术来丰富作业的内容和方式，帮助和引导学生以愉悦、轻松的状态进行预习作业的完成、知识内容的巩固、单元主题的深化，实现学生的自主学习。制作微视频，培养学生自主学习的能力。微视频即微型视频课例，指的是教师就某个知识点（重点、难点、疑点）开展精彩讲解，并把它录下来，制作成视频是很好的呈现方式之一。微课，由于时间只有5分钟至8分钟左右。微视频制作过程中，要在确保视频质量的前提下，突出教学重点内容，以精炼的内容、严谨的逻辑尽可能地将问题讲清楚、讲透彻。
如在仁爱版七年级上册一般疑问句和特殊疑问句中，制作微课视频。
Step 1：直观呈现几组一般疑问句，让学生仔细观察并总结用YES或NO来回答的问句就是一般疑问句。
1. Is this a toy？ — Yes， it is. No， it isnt.
2. Can you spell it？ — Yes， I can. /No， I cant.
3. Do you like the book？ — Yes， I do./No， I dont.
Step 2：呈现学过的一般疑问句三种类型：
1）以be动词（am、is、are）开头
2）以Can开头
3）以助动词Do，Does开头
Step 3：图示演示如何改一般疑问句。
第一步：找 第二步：提 第三步：改 第四步：抄
Step 4：呈现改写口诀：
方法一：一提二改三问号
适用范围：句中有can以及be动词等
注：需要用第二人称替代原有句中的第一人称。
微练习检测学习效果：
将下列句子改为一般疑问句。
1. This is a ruler.
2. I am from Cuba.
3. They are his favorite books.
4. Tom can play football.
方法二：一加二改三还原四问号
适用范围：若句子之中并未包含can，be动词等，则需要以do/does等助动词为依托进行一般疑问句的构造。（does用于主语第三人称单数）
微练习检测学习效果：
将下列句子改为一般疑问句。
1. They have bananas.
2. Jim often helps his friends.
3. She knows Mr Green.
4. My father works in England.
将上述内容制成视频，之后组织学生将微视频带回家中，让学生对下一节课的内容进行预习。这样的作业安排从形式上看，相对较为新颖，而且能够实现限制的有效突破，那些英语基础相对薄弱的学生遇到疑虑和困惑之处能够反复地进行观看和思考。这样的作业安排充分体现了因材施教，对于学生整体发展能够起到良好带动作用，对于学生自主学习能力的培养也是极为有益的，能够为后续英语的学习打下有效铺垫。
三、 无线网络的广泛应用为丰富作业形式提供了可能
当前，互联网信息技术高速发展的背景下，影视作品、TED视频成为学生学习地道英语、标准英语的重要载体。无线网络下，影视作品、TED视频可以多样化、高频率地选择。在多媒体发展迅猛的时代背景下，利用影视作品学习英语是提高跨文化思维素养和能力水平行之有效的方法之一，能够带动和引领学生基于英美文化思维认知理解的增强，将良好语言学习环境创设和提供给学生，助力学生英语学习兴趣激引和听力水平提高。比如，在进行仁爱八年级上册Unit 3 Topic 2 Section A内容教学中，可以布置学生观看《My heart will go on》的英语视频，并让学生进行歌词的记录。在Unit 3 Topic 3中让学生观看《The little match girl》的英文动画，在八年级下册Unit 5 Topic 1教学中，可以让学生们观看英文版的《The sound of music》这部影片，这类作业学生当然欣然接受，乐此不疲，兴趣度和参与度都相对较高。英语教师平时可多推荐学生观看经典的英文电影，让他们利用节假日在家观看这些英文版影片作为假期作业。TED主要指的是技术（technology）、娱乐（entertainment）、设计（design），TED视频深得学生及其家长的认可与赞扬，其中也囊括了很多与课程标准相关联的话题，课余时间以作业布置的形式让学生观看这些视频，能够提高学生英语理解能力，实现学生英语学习探究热情的激发和英语知识技能的全方位积累。
四、 智能手机和电脑为提升作业反馈提供了便利
手机和电脑各款App的开发和使用不仅增加了丰富作业形式的可能性，而且還为提升作业的及时反馈提供了便利。比如，口语作业可以利用手机免费录音通话功能，布置学生进行朗读、背诵、视频录制等作业形式，对学生进行口语作业训练和检查。这样的作业安排能够最大限度地改变学生“哑巴英语”的不良行为习惯，强化学生英语口语表达技能的提升。也可以利用电脑的录音功能进行录音，然后发送到老师的QQ或者微信上，教师可以利用QQ或微信及时反馈评价、及时鼓励或纠正，为激发孩子学习兴趣起到积极的作用。实践证明，立足于良好朗读效果的取得，学生们对课文录音进行反复倾听、持续跟读，有着很强的内在驱动力。借助这一方法模式，能够快速带动学生语音的发展，朗读类作业的完成质量和效率相对较高，无形之中学生听说素养也得到了发展提高。写作作业是老师们感觉批改困难的作业。教师可以充分利用“提分ABC”软件，将作业布置在各个班级之中，这种智能软件会很快地批改和反馈学生作业完成情况、知识内容掌握情况，同时纠正学生的错误，让老师们和学生们一目了然，大大提升了学习的效率。翼课网的使用也能够全方位地丰富和提升学生作业完成的方式和效率，老师的时间得到充分节省，学习学习更加有的放矢。
五、 网络为创新设计作业开发潜能提供了途径
新课程标准指出，英语课程承担着发展学生思维和创新能力的任务。因此，在作业设计方面，应从培养学生思维能力和创新能力出发，注重作业的开放性和自主性设计，这样学生不仅能够带着兴趣、带着思考进行作业任务的完成，而且能够实现学生视野的拓展和思维的发散。
如仁爱英语七上Unit 3 shopping，可布置学生上网查询各国货币、各种商店的表达以及购物的日常英语，为商店设计商品广告等。在仁爱英语七下Unit 8教学各种节日时，布置学生查询网络资料，制作各种英文节日贺卡，让学生对西方国家传统节日进行一定的了解，与我国传统节日进行充分比较，既丰富了学生的课外英语知识，又提升了学生兴趣。每一节课开始之前，教师可以安排学生开展Daily report活动，在学生听说技能培养上作用明显。教师让学生选择report的内容，学生为了这三分钟，会上网查询各方面的话题资料，从中搜集和获取有价值的内容和信息，学生参与积极性很高，这个过程中也培养和提升了学生用英语写文章的习惯，让学生的想象力得到丰富，创新才能得到充分释放，那些擅长言辞的学生能够获得成功的喜悦和学好英语的信心决心。
现行教材有许多内容是生活化的，从教材之中进行生活化内容的挖掘与提取，让学生模仿教材内容、扮演角色都是很好的语言运用方式，这样能够让学生在他们熟悉的情境之中进行问题的思考、知识的学习。除此以外，还可以经常性地组织开展英语演讲比赛等活动，学生在网络上查阅资料，书写演讲稿，制作演讲PPT，在潜移默化中强化学生实践创新素养的培养。
英语教育教学中，阅读是核心内容，发挥着统领性作用，课外作业安排布置上，教师要注重引导学生广泛开展阅读探究，强化学生信息获取与处理能力的提高，平时推荐学生上网订阅《21世纪英语报》《双语报》《英语周报》，在阅读中积累词汇，提高阅读能力。
六、 教后反思
新课程视野下，英语教师应紧跟时代步伐，并走在教学改革前沿，借助创新性思维强化学生兴趣和兴奋点激引，在作业布置上教师要注重丰富类型、提升参与度，对学生的知识积累和语言训练进行关注和重视，带动学生语用素养培养，全面提升学生的学习能力、思维能力和创新能力。
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作者简介：罗敏芳，福建省南平市，建瓯市第二中学。
